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红色文化资源在小学语文教学中的应用

研究

摘要：新课改中提出的改革指导理念明确提出：要把红色资源引入到小学语

文教学中，这也和我国当前的教学改革的基本精神是相符合的，并且其对小学生

核心素养的培养有较大的帮助，同时也会带给学生们一个更加开放的课堂。在课

堂教学中，教师应该时刻把红色文化渗透于其中，通过这些文化直接作用于这些

学生，让他们就革命先烈在促进国家解放和民族独立中所作出的贡献留有深刻的

印象。

关键词：红色文化资源；小学语文教学；应用

一、提高教师红色文化素养，加强对学生的影响

首先，在生活中，教师应该通过多个渠道了解到更多关于红色文化的知识。

在信息技术快速发展的今天，教师可通过网络、图书、报刊等多个不同的渠道了

解到红色文化。教师要尽量积累更多的知识，勤于阅读和对问题进行深度思考，

只有掌握大量的革命知识，教学的时候才能做到游刃有余，甚至快速提取出合适

的案例，为学生解答这一方面的问题。要通过一点一滴的积累，才能逐步提升红

色文化素养，教师必然要在日常生活中加强学习，才能逐步扩展自己储备的知识。

其次，教师要结合未来教学的要求，科学补充一些关于红色文化的资源库。

结合教材中的相关内容，或者是教学要求，教师在上课之前应该针对性的补充这

些方面的知识，全面检索出课文的背景资料或者是关于人物的相关知识，并且为

这些学生补充上述这些方面的知识。同时，结合提供的教学内容，也要尽量多的

了解到红色文化知识。如果有的课文的相关背景资料太少，教师要准备好这些相

关的资料让学生们学习。

再次，结合课堂中的教学要求，逐步增加自己的红色文化资源库。即便在上

课之前进行了充分的准备，也有可能在课堂教学中发生难以预料的情况，小学生

总是表现出猎奇心理，有可能会从各个方面提问，教师在教学中必然要考虑到这

些问题发生的可能，针对这些出现的问题，教师可以从其中选择一些典型的问题

作出解答，持续完善这些文化资源库。

二、践行红色文化育人目标

（一）培育红色文化革命情感

语文，是讲授红色文化知识的重要学科，应该在让这些学生了解到这些文字

和语言表达之后，提炼出这些文字之后所展现出来的红色思想。也就是说，不单

单是需要让学生了解到字词、语言，同时也要全面把握文章中的情感。红色文化

课程，基本上都引入了记事这种方式。通过事情来描述这些人物的特征，以及人

物的语言、神态等诸多方面，从而对人物的基本情况有所表达。因此，教学的时

候应让这些学生了解到这些关键词句，并且从文字中了解到这些情感，进而为促

进学生树立正确的价值观做好准备。

（二）体验红色文化生活情景

为让学生对学习保持足够的兴趣，语文老师在教学中可以适度引入一定的插

图。通过图文结合，直接让学生对当时的特定环境进行联想，使得学生在这样的

环境下感悟这些英雄当时的精神。在学生比较熟悉的图文教学方式中，学生可对

红色文化精神和价值等诸多方面有更好的了解，甚至从情感上产生共鸣。

第一，在展示图片的时候，学生要结合这些已经展出的图片，全面熟悉其中

的人物，包括英雄人物的特征。在语文课堂教学中，红色文化的素材都会配上一

定的插图，教师可以在开始教学之前让学生欣赏插图，学生结合这些图片了解到

事迹发生的年代，提高这些学生的学习积极性。

第二，教学过程中，让学生结合自己的观察针对相关的问题，如革命的艰辛，

进行探讨是极其重要的。在革命时期的红色文化教育，要通过引入插图来对教材

进行解读，通过字和句的深入解读，让学生们针对这些问题进行探讨和交流，全

面把握当时的时代背景，以及了解到人物形象。

第三，学生在全面了解到相关的词句之后，教师要让学生直接渗透到故事的

年代中，从根本上把握好红色精神。

三、创设历史情景唤发学生情感体验

在针对红色文化进行教学的时候，让学生经常诵读文章是极其重要的。通过

朗读，学生们可以了解到人物的价值。同时，也可以通过一些比较常用的方式，

如查看纪录片、图片资料、加入一些背景知识等，让学生对这些学习的内容保持

深刻的印象。例如，在讲授“战士们为了有粮食，抢着挑粮”时，语文教师可通

过设定问题，让学生的情感渗透，提升学生的积极性。如通过提问“同学们是不

是爬过山？”、“具体有何感觉”等可以让学生对爬山的场景进行回忆；通过

“你看，爬山时你不拿太多的东西，也可能会上气不接下气，然而战士们在冰天

雪地上要走很长的山路，他们是不是更加具有顽强的精神？”让学生们针对这一

事