小学数学学科与信息技术深度融合课赛的评课稿 .pdfVIP

小学数学学科与信息技术深度融合课赛的评课稿

数学和信息技术是现代教育中的两大核心领域，它们的融合不仅能够提高学

生数学学科知识的掌握程度，还能培养学生的计算思维和创新能力。该课程设计

结合信息技术呈现，从认识时间数字入手，逐步深入到倍数、分数等内容，使教

学更具互动性和个性化，提高了学生的学习效果，帮助学生逻辑思维、问题解决、

创新和信息管理等方面的能力，有助于他们更好地适应未来社会的需求。因此，

该课程设计无论从教学目标、教学内容和方法手段上以及环节的把握和学生兴趣

的调动上来讲都不失为精彩纷呈的内容。

一、教学目标清晰、紧抓学生思维

课程设计明确了数学学习的目标，深入理解《认识时间》、《认识倍》、《分数

乘整数》、《可能性》和《分数的初步认识—几分之一》等教材内容，通过时间的

计算、倍数的概念、分数与整数的关系、可能性等设计，以帮助学生掌握相关概

念和技能，培养学生解决实际生活中与教材相关的问题的能力，鼓励他们将数学

知识应用于日常生活。

同时，课程设计兼顾了信息技术作为支持工具学习的目标，将电子表格和图

表制作工具应用于数学教学中，帮助学生掌握基本的启动计算机、使用操作系统、

浏览互联网等计算机操作技能，鼓励学生将信息技术工具应用于数学问题的解决

中，例如使用电子表格来解决时间计算问题，创建数据图表来分析可能性，塑造

利用信息技术工具解决数学问题的创新能力。

因此，课程设计以培养学生全面发展的综合素养为目标，紧抓学生沟通、合

作、创新和批判性思维素养，对于培养学生成为全面发展的个体具有积极意义。

二、教学过程合理、环节设定科学

该课程设计的教学过程在课前准备、教学方法以及课堂安排方面都进行了合

理规划，确保了学生能够更好地理解数学概念，掌握信息技术技能，并将二者融

合应用到实际生活中。

在课前准备方面，设计了合适的信息技术教学资源，包括教学视频、电子课

件、在线模拟工具等，并与数学课程内容紧密结合，能够帮助学生更好地理解数

学概念。同时在课前检查和准备了计算机、投影仪、屏幕、网络连接的信息技术

设备，确保它们能够正常运行，避免了在课堂上出现技术故障。此外，提前告知

学生课程的主题和目标，以便他们预习相关数学概念等。

在教学方法方面，课程采用了启发式教学法，注重学生的主动参与和探究，

结合了合作学习和信息技术工具的互动式教学。通过提出引人入胜的问题、提供

挑战性的数学问题或情境，鼓励学生思考问题，并提出解决问题的方法。同时将

学生分成小组，让他们相互学习、交流思想，共同解决问题。此外，采用信息技

术工具的互动式教学，如互动模拟工具等，结合教学视频，展示实际情境，让学

生根据情境提出数学问题，并使用信息技术工具进行模拟解决。

在课堂安排方面，课程分阶段进行，每个阶段既包括数学知识的讲解，也有

信息技术应用的实践操作。每个阶段设计了特定的学习目标，通过教师的讲解、

示范、实例等方式，确保学生对相关概念有清晰的理解。结合学生自主探究和合

作学习和信息技术工具的实际应用，解决相关数学问题，灵活应用于实际情境。

同时，课堂上鼓励互动和讨论，学生踊跃提出问题、分享解决方案，教师积极引

导他们思考、提供反馈，形成了良性互动，促进了深度学习和思维发展。

三、教学效果显著、学生兴趣浓厚

该课程设计的教学效果显著，学生的学习兴趣浓厚，学生积极主动参与到学

习和讨论中，课堂氛围活跃有序，能够推动学生在学科思维、实践能力和情感态

度等方面得到有效发展，学生的学习能力得到提高，而且数学知识掌握也取得了

明显的进步。

教学效果显著体现在学生能够更好地理解和应用数学知识。通过信息技术手

段，学生不仅学习了数学的理论知识，还能够将这些知识应用于实际问题的解决

中。信息技术的引入使课堂更富趣味性和挑战性，学生不再仅仅是被动接受知识，

而是通过互动、实际操作等方式积极地参与课堂活动，积极提出问题、分享观点，

以及与同学合作解决数学问题，促进了他们更深入地理解数学概念，不仅提高了

他们的学习效果，还激发了他们学习数学的兴趣。

同时，融合了信息技术的教学活动为学生创造良好的情境体验。通过电子表

格、数据图表等工具，学生能够直观地探索数学概念，情境化的学习使数学变得

更加具体和有趣，有助于学生更好地理解和记忆知识。教学过程中的课堂氛围既

充满活力又有序，学生之间的合作和讨论鼓励了积极学习，同时也有助于管理和

控制课堂纪律，确保学习效果的最大化。此外，融合课程的设计有助于提高学生

问题解决、分析、创造