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小学数学综合实践课,小

学数学综合与实践,小学

数学综合实践活动方案

篇一：农村小学数学综合实践活动课程教与学研究方案

“农村小学数学综合实践活动课程教与学”

课题研究方案

淮安市楚州区城东乡中心小学数学课题组

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

1.课题提出的背景

教育如何适应现代社会的发展需要，培养能应对各种变化

的高素质人才，是当今教育所面对的新课题，也是必须解决

的问题。新的世纪，人类面临这一个迅速变化的、开放的社

会。而开放的社会呼唤开放的课堂教学，开放的课堂教学是

为了满足开放的社会对人才培养的需求，它要求充分利用开

放社会中的课程资源，以开放的教学策略来培养一代社会所

需的创新型人才。培养高素质的人才，必须依托素质化的教

育，而素质化的教育应该是尊重人性的教育；是开发人潜能

的教育；是情感释放的教育；是激活人主观能动性的教育；

是通过一系列有效的教学活动，培养人创造心和创造力的教

育；是既关注教育的显性效果，更关注人的隐性效能的教育。

现行的小学数学课程教学，课堂教学是封闭的，教育活动形

式单一，方法呆板，数学学习与生活实践严重脱离，学生的

创新精神和实践能力得不到有效的培养。因此，改变现行教

学的内容和呈现形式，倡导开放的课堂教学势在必行，开展

小学数学综合实践活动正是体现了新形势下的教学改革的

要求。

《数学课程标准》明确提出：“义务教育阶段的数学课程，

其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅

要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律，

强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问

题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生

获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等

多方面得到进步和发展??教师应激发学生的学习的积极性，

向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索

和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技

能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”由此，

《标准》在充分调整数学教育内容及内容呈现方式的同时，

确立了“实践与综合应用”教育，并通过教材结合有关教学内

容和学生实际，每学期安排了数学实践活动（第一学段）和

综合应用（第二学段）。新课程《标准》所提出的“实践与综

合应用”对我们来说是全新的，教师如何组织“现实的、有意

义的、富有挑战性的数学学习的内容,以有利于学生主动地进

行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”如

何使学生感受数学在生活中的作用，了解数学与生活的广泛

联系和在生活中的简单应用，经历观察、操作、实验、调查、

推理等实践活动，学会综合运用所学的知识、经验和方法，

经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具

有一定挑战性和综合性的问题，学会与他人合作交流，获得

积极的数学学习情感，有解决实际问题的成功体验，感受数

学知识间的相互联系，体会数学的作用？如何在所开展的

“实践活动和综合应用”数学教学中，把培养学生将数学与现

实生活联系起来学习的能力，推进“课堂教学素质化”，让学

生在实践活动和综合应用中有效地学数学、用数学，在现实

问题中研究数学、发展思维、培养能力、提高素质。此课题

实验正是对这些领域进行研究和探索，寻找有效的教学策

略，它对促进学生全面素质的发展具有十分重要的意义。

此前，我们在数学课堂教学活动方面作过一定研究与探索。

特别是在“数学开放式教

学”方面，积累了一定的教学经验。对如何在小学数学教学

中由“结果”教育，变为“过程”教育；由“形式化”变为“有价

值”；由“知识”的传授变为“活动”的组织；由被动“接受”，

转变为主动“参与”；由“掌握知识”变成“培养能力”；由“解

决问题”变成“问题解决”等方面，有了一定的感性认识和理

性思考，通过本课题的研究，探索小学数学“实践活动与综

合应用”的教学呈现形式和策略，具有一定的现实意义和可

能性。

2．所要解决的主要问题

（1）如何从农村小学实际出发，在探索小学数学课堂有效

教学的同时对学生综合实践能力的培养。

（2）如何通过研究促进教师教学观念转变，改革教学策略，

提高教师实施新课程的能力和水平，适应新课程改革的需

要。

二、本课题国内外同一研究领域的现状与趋势分析

数学综合实践活动课程的理念早在上个世纪初就有个别学

者提出了。据资料显示，在1909年，杜威在美国的科学进

步联合会的发言中第一次提出探究学习方法，认为科学教育

不仅仅是要让