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师生关系对学生的影响分析

师生关系是教育过程中最基本最重要的人际关系，是进行正常教

育教学活动的保证，也是取得良好教育教学效果的前提。

1、师生关系的重要意义：在平时的教学过程中，我们看到:孩子

健康、愉快成长的时候，都是与班主任老师有着融洽师生关系的时候。

教育教学的过程，应是师生情感的共鸣，心灵的呼应，教师只有把满

腔的热忱与诚挚的爱倾诉到学生的心坎上，让学生感受到教师的真诚

与善意，才会引起师生双方内心的共振与共鸣。心理学研究表明，在

师生的共振共鸣期提出的教育要求可接受性最强，教育效果最佳。学

习困难学生在学校受到的多是消极评价，教师如果能以宽容的胸怀、

睿智的眼光全面看待他们，给予他们足够的尊重与关怀，通过发现他

们的长处并加以引导，为他们提供成功的机会，使他们获得成功的体

验，感受到求知、思考、创造的快乐，并由此体验到学校教育的乐趣，

产生奋发向上的动力，这就是教育的成功。而如果仅仅根据学习成绩，

将学生划分为三六九等，对于学习困难学生另眼相看，动辄训斥，甚

至体罚，学生会与教师产生心理上的隔阂直至排斥教师，排斥学校教

育，对学习、学校失去兴趣，最终导致教育的失败。由此可见，“师

生关系的好坏直接影响着教育工作的效果，甚至成为教育成败的关键。

师生关系对于教育质量、教学效益和学生成长的重要意义，丝毫不亚

于空气对人的价值。”

2、师生关系现状：从平时的调查情况来看，大量学生希望教师具

备平等的心态，说明师生关系给学生造成了一定的心理压力。资料显

示，武汉市教科院在对全市2000多名学生进行的调查中发现，17.5%

的学生因为师生关系感到心理压力，学生认为教师欠缺公平、公正，

粗暴，个人品质也存在问题。其实，中国教师的工作责任感最强。但

在长期过重的升学、考试的压力与负担中，教师脸上难有笑容，对学

生批评多于肯定，训斥多与赞扬，使学生普遍感到教师高高在上，从

而产生心理上的压力，因此教师必须主动进行自身教师角色与教育观

念的转变。

3、良好师生关系建立的基础：传统的师生关系，教师在教育教学

活动中是绝对的权威，处在高高在上的位置，学生只能对老师的教育

唯命是从，而困难学生在老师面前更要受到由于学业不良遭遇的冷嘲

热讽，在世界急剧变革的时代里，随着社会民主化进程的不断推进，

对师生关系也提出了新的思考，建立新型的民主平等的师生关系，营

造接纳、尊重、温暖与关怀的教育氛围，使每一个学生都能感受到教

育的温馨与有人性，是新时期教师必须具备的教育理念。

4、良好师生关系建立的前提：教育教学活动的对象是学生，教师

有什么样的学生观，就会对学生采取什么样的态度和方法，从而直接

影响并决定师生关系。因此良好师生关系的建立，要求教师必须树立

正确的学生观。首先，教师要明确学生是学习的主体，是活生生的有

主观能动性的人，是从师学习的受教育者，而决不是被动装填知识的

“容器”，更不是接受教训、听话的“驯服工具”，是学习的主体。

教师的“传道、授业、解惑”只是外因，只有通过学生的内因—主观

能动性的发挥才能实现。正如陶行知先生所说:“先生的责任不在教，

而在教学，而在教学生学”。教师要从教会学生学习出发，改变那种

让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，使他们真正成为学习的主人。

其次，教师要明确学生是各具特色的个体：“学生”是个整体的抽象

的概念，它是由一个个活生生的、存在差异、各有个性的学生个体组

成的。教师要“目中有生”，既要了解研究学生共同的年龄、生理、

心理特征，更要了解研究每个学生的不同特点，决不能简单的以分数

作为评价学生的唯一标准，而是善于看到每个学生的长处和不足、优

点和缺点，因材施教，扬长补短或扬长避短。第三、教师还要认识到

学生是发展中的人:学生正处在成长的过程中，可塑性很大，具有许多

发展的潜能。教师应当辩证地、发展地看待每个学生，既要严格要求，

更要关心爱护，正确对待学生身心发展过程中的不足之处和思想行为

上一时的缺点错误，给予正面的教育、矫正，使他们获得新的发展。

教师只有树立了正确的学生观，才能做到热爱学生，尊重学生，相信

学生，建立起民主平等、教学相长的师生关系。用知识的力量和人格

魅力赢得学生的尊敬和效仿。