引领构建素养核心——小学数学单元整体教学设计实施策略的研究.pdfVIP

教研引领

单元整体引领构建素养核心

——小学数学单元整体教学设计实施策略的研究

安徽宁国市宁阳学校（242300）张俊

［摘要］单元整体教学设计能加深教师对教材体系间的阶段性、整体性、一致性的理解，提升教师对新课标精神

的领悟力，亦能促进学生核心素养的形成。文章旨在通过分析、开发、评价三个阶段的实施，阐述以单元整体教学设

计为引领，构建以核心素养培养为目标的新型教学设计范式。

［关键词］单元整体；教学设计；核心素养；实施策略

［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2023）23-0045-03

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下所处的位置。单元整体分析就是要了解单元内容

简称《课程标准》）提出，树立研究意识，围绕课程实的位置，进而通过分析，明确教学时使用什么策略、

施中的重难点问题，如单元整体教学设计、跨学科学生应掌握到什么程度等问题。单元整体分析能

主题学习等，以主题教研的形式开展系统深入的研充分体现某一知识在其体系中的“阶段性”特征。

究，帮助教师提升课程实施水平。如“面积”这一单元在小学数学面积知识体系中所

下面，本文以人教版教材三年级下册“面积”单处的阶段性地位可用图1进行描述。

元为例，阐述单元整体教学设计的实施策略。

认识面积

探索多边形面积长（正）方体

一、分析阶段的实施策略面积单位及其关系组合图形面积表面积圆的面积圆柱的表面积

长（正）方形面积

★

在进行单元整体设计之前，对单元内容进行科

三年级下册五年级上册五年级下册六年级上册六年级下册

直观感知

学全面的分析，是单元设计成功的保障，也决定了非标准度量公式度量

标准度量合理灵活度量

单元设计的高度。在进行单元整体分析时，要全面公式度量

了解《课程标准》对单元教学的要求，明确主要培养图1“面积”在小学数学面积知识体系中所处的阶段性地位

学生哪些核心素养，确立单元在整体教材中的地通过整理归纳可以发现，“面积”这一单元处于

位，构建相关知识的联系，结合学生的学情与学习面积知识体系的起始位置，主要是让学生在理解面

特点，整合单元内容。积的基础上，从直观感知逐步过渡到抽象的公式度

1.明确《课程标准》下的单元学习内容、主题、量，为后面的公式度量、数学建模、合理度量奠定坚

核心概念实的基础。

明确单元学习内容是进行单元整体教学设计（2）厘清单元学习中某一内容在不同学段的联

的前提和基础。将自然单元置于大单元主题下进系与