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小学音乐教学中小乐器进课堂的实践与研究

一、课题研究的背景及意义:

2004年教育部提出:在全国中小学全面实施“体育、艺术2＋1

项目”,即通过学校组织的课内外体育教育和艺术教育活动,让每个

学生在九年义务教育阶段能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特

长,为学生的全面发展奠定良好的基础.我校的情况是:地处沈家门西

部城乡结合部,学生主要是蒲湾一区、二区的孩子及渔农村孩子,缺

乏科学的艺术的熏陶,大多数学生家长的素质不高,经济较滞后,群众

艺术意识较差.而自然资源丰富,孩子纯洁朴素,喜爱唱歌和吹奏简单

的器乐,为开展简易乐器进课堂的研究提供了良好的条件.

为了保证学生在小学阶段能够掌握一项艺术特长,我校根据新课

标中提出“制定国家、地方和学校三级课程管理体系,以提高课程的

适应性,满足不同地方、学校和学生的需要”的精神结合我校的实际,

开展了“小乐器进课堂”的课题研究工作.

美国著名的音乐教育心理学家詹姆士?莫塞尔曾说过:“器乐教学

可以说是通往更好体验音乐的桥梁,事实上它本身就是一个广泛的音

乐学习领域,在这一领域内,它为我们音乐教学提供了独特而令人高

兴的音乐教育价值、效果的可能性.儿童们充满着喜悦的心情,在教

师的指导下,一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西.”这精辟的

论述,道出了器乐教学的宝贵价值与意义.小学生正处于身心发展最

迅速的时期,他们想象力丰富,情感充沛,活泼好动,注意力时间短,

让他们整节课都一直跟着老师听、唱、读、说、跳、动还是不够

的,要多创造机会让他们亲自参于到各种音乐活动中去,获得艺术审

美的愉悦体验,进而培养学生良好的审美情趣.让身边的简单的小乐

器进入课堂对学生的观察力、注意力、动手和谐性、想象力、创造

力、合作力都有很大的促进作用,更重要的是能更好地培养学生锲而

不舍的追求思想和顽强奋发的意志品质.由此可见,通过演奏美的音

乐不但能激发与影响学生的情绪,促进智力的开发,而且能陶冶情操,

净化心灵,培养学生艺术才华潜能,提高受教育者的综合素质,并且还

可突破教学环节中的难点,是达到教学目的的重要手段,这就是器乐

进课堂的意义所在.在多年的教学实践中,我深切的感受到,小乐器不

仅能帮助学生初步掌握乐器演奏的一般知识技能,培养节奏感,而且

能培养学生对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性,培养学

生基本合作意识、合作能力、创造能力、组织纪律性和责任感.

二、国内外对此课题的研究综述:

一直以来,乐器进课堂是提高学生音乐综合素质与综合能力的一

种有效手段.尤其是在二十世纪中后期,在强调学科“双基”落实的

时期,在学校音乐教育中掀起了“乐器进课堂”课题研究,如:浙江海

盐实验小学音乐学科课题《基于审美教育的课堂乐器整合应用研

究》,研究如何把乐器教学与音乐的美育整合起来,通过器乐教学培

养学生审美能力.广州市天河区柯木莨小学的《简易乐器进课堂优化

课堂教学的有效性的研究》简易器乐辅助教学具有开发学生潜能,培

养学生艺术才华,提高受教育者的综合素质的特点,可突破教学环节

中的难点,是达到教学目的的重要手段.有的就从学习乐器出发,研究

如何有效的学习乐器.还有的把学生的课外生活联系起来,丰富学生

的课余文化生活等,这些课题研究基本上都是城市发达地区的,象我

们这些城乡结合地区是很少的.这个课题从我们学校的现实实际出发,

围绕着如何在有限的时间内实现体艺“2+1”项目,促进器乐教学与

音乐教学的其它内容整合,使学生的音乐教育得到全面的发展,而进

行的新的教学模式和教学方法的研究,应该说现实对有很大的指导意

义.

三、课题研究的预期目标:

1．通过这一课题的研究,激发学生音乐兴趣,培养学生的节奏感,

提高音乐课堂教学的有效性.充分培养学生的审美力、注意力、辨别

力、理解力、记忆力、表现音乐的能力,对学生来说是终生受益.同

时培养学生从演奏中发现美、欣赏美、进而达到创造美的能力.

2．通过这一课题的研究,让教师发展,不断提高教师的教学教研

能力；促学生成长,充分挖掘有乐感的学生,为学校组建铜管乐队做

准备,并形成小乐器演奏的教学新模式和教学方法.

3．通过这一课题的研究,利用小乐器辅助音乐教学,促进学生个

性发展,引导学生参加音乐实践,发展学生的多种能力,如音准能力、

创新能力、观察记忆能力及合作能力等综合能力.创新“小乐器进课

堂”教学模式,优化课程新结构.

四、课题研究方法:

1．观察法.通过组织观摩课、研究课、示范课,或校本教研互听

课