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《小学数学有效情境创设研究》课题研究总

报告

【摘要】情境创设“”既是课堂教学的一个重要环节，也是教师常用的

一种教学策略，有它明显的优势。可是在现实的教学中，有些教师由

于对情境创设的有效性认识不足，方法不合理，使情境创设流于形式，

偏离了数学学科的本质，削弱了情境创设的价值。为了恰当运用、精

心创设有效教学情境，提高课堂教学的有效性，提升教学质量，我选

择了《小学数学有效情境创设研究》为研究课题。经过一年的研究，

探索出了：关注学生年龄特点，突出情境创设的激趣性；关注学生认

知经验，突出情境创设的必要性；关注数学学科素养，突出情境创设

的发展性；关注数学学科本质，突出情境创设的生活性等策略。以及

直观呈现法、活动游戏、虚拟情节、场景再现、优势共组、化静为动

等情境创设方法。在上级部门的精心指导和校领导的高度重视下，课

题组成员认真工作，积极探索，已取得了初步的成效：我校教育科研

氛围深厚，科研团队得到发展，学生学习兴趣增强，学生能力得到发

展，课堂教学效果得到提高，教学质量得到提升。

关键词：信息技术创设情境有效方法

一、问题的提出：

（一）选题的背景：

“让学生在良好的情境中学习数学”是新课标的一个重要理

念。要求教师在课堂教学中，通过多种方法和手段，创设有效的

教学情境，激发学生强烈的学习热情和求知欲望，让学生在一定

背景下亲历学习过程，获得积极体验，提高课堂实效。现行教材

最大的特点是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的

情境中展开的。“《数学课程标准》明确指出：数学教学要紧密

联系学生的实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生

动具体的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、验证、交流、

反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程。让

学生在有效的学习情境中，获得对数学知识理解的同时，在思维

能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。情境创设“”

既是课堂教学的一个重要环节，也是教师常用的一种教学策略，

因此，在数学课堂中创设情境已成为一线教师的共识，情境创“

设”成为教师们煞费苦心的一件大事，随着课堂教学改革的不断

推进，公开课、示范课、观摩课、研讨课、竞赛课等等，更是将

情境创设“”作为落实新课标的代名词。

（二）意义和价值：

1、根据教学内容，精心创设有效教学情境，是学生自主探

究数学知识的起点和原动力，更是提高学生学习能力的一种有效

手段。

2、运用现代信息技术教学手段，集文字、声音、动画、图

形于一体，能提高学生学习的兴趣和效果，使一些抽象、难懂的

内容变得直观、形象，有利于学生对数学教学内容的理解和掌握。

3、联系生活实际，创设合理的教学情境，有利于学生运用

所学知识解决生活问题，便于提高学生解决数学问题的能力。

（三）我校课堂教学现状

从过去数学知识呈现过于抽象，缺乏现实情境的依托，导致

数学课堂过于沉闷、枯燥的实况，到现在教师过于强化情境创设，

出现了一些不和谐的现象：一是目的性不强。有的老师标新立异，

过分追求热闹的场面，让艳丽的色彩、莫名的动画等，与学习目

标无关的干扰性信息，削弱了情境创设的价值，导致学生雾里“

看花一片迷茫”，注意力被分散，兴趣被转移，从而偏离了教学

目标，违背了情境创设的初衷。二是生活化过强，一味地强调生

活化，偏离了教学本质，失去了数学学科的探究性。三是形式性

过强，过分重视情境创设，逢课必创，被情境创设牵住了鼻子，

而忽视了情境创设的适宜性，阻碍了学生思维的发展，使情境创

设流于形式，造成课堂低效。

究其原因，就是教师对情境创设的有效性认识不够，方法不

合理，于是，我们就想通过研究，探索有效情境创设的策略和方

法，让情境创设达到最优化，从而提高课堂实效。

（四）本课题的三个优势

开展《小学数学有效情境创设研究》课题实验的研究与探讨，

其优势在于：

1、实效性强。这种个人小课题从日常教学工作中发现问题，

进而提炼为课题，进行研究。研究出的成果又反过来运用、指导

实际教学，指导性很强，实用性很强。

2、推广性强。该课题的研究成果，对于小学数学课堂的改

革，具有重要的指导价值。该课题探索的策略与方法可直接用于

小学数学教学的实践