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在语文课堂教学中培养小学生的专注力

专注是指一个人能把视觉、听觉、触觉等感官集中在某一事物上，达到更好的认识该事

物的目的。在学习过程中，专注，可以在有限的时间内学到更多的东西，起到事半功倍的作

用。学生在课堂上是否专注，将直接影响他们的学习效率及终身学习习惯的养成。可见，培

养并提高学生的专注力，对孩子的成长起着举足轻重的作用。

一、激发兴趣，吸引学生专注力

小学生活泼好动，自我控制能力较差。因此，在教学过程中，教师要运用灵活多样的教

学方法吸引学生的专注力，培养他们专心学习的习惯。

1.精心设计导课环节。有的小学生在课间玩得太兴奋，上课后，专注力不能及时集中，

虽然人已回到了教室，可心思还是留在室外。一个巧妙的导课，可以激发学生的兴趣，使他

们的思绪快速回到课堂。在学习《九寨沟》一课时，我是这样导课的：“这节课，老师和大家

一起去游览一个神奇的童话世界，一个充满诗情画意的人间仙境，你准备好了吗？”简单一句

话，学生的专注力很快就转移到课堂中来了，高效地启动了课堂教学。

2.巧妙创设问题情境。在课堂上可以充分利用多媒体教学设备，创造出与课文内容相似

的情境，有效地激发学习兴趣，吸引学生的专注力，更有利于掌握知识，体会情感。例如教

学《草原》一课时，教师让学生听音乐、看视频，并伴以声情并茂的朗读和讲解，使学生身

临其境，仿佛跟随作者来到了一碧千里的草原，好像亲身感受淳朴、热情的蒙古同胞马上迎

客、把酒联欢、依依话别的动人情景。这样，学生在优美的音乐声和动人的画面中诵读，更

深入地理解了课文内容，体会了文章表达的情感。

3.展开想象体验情感。在教学中，还可以就某个问题、某个情节让学生展开想象，充当

教材角色去体验感情。如学完《牛郎织女》一课，我这样引导：课文最后一段说：每年七月“

七日，成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥，让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天，喜鹊也确

实少了许多，据说它们都往天河那儿搭桥去了”。还有人说，那天夜里，要是在葡萄架下边静

静地听，能听见牛郎织女在桥上亲亲密密地说话呢。请你展开想象的翅膀，想一想并跟同位

交流一下他们会说些什么呢？”教师充分调动学生的情感体验，激发了学生的兴趣，吸引了专

注力，使他们能更深入地体会人物的情感。

二、学会倾听，培养学生专注力

新课程标准明确指出：在“各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，使学生具有文明

和谐地进行人际交流的素养”。“学会倾听”，是理解掌握知识和学会欣赏他人的基本要求和前

提条件。每位教师都希望学生在课堂上能够仔细聆听自己讲课，专心倾听其他同学发言。

教学中，教师要注意培养学生良好的倾听习惯。课堂上，对认真听讲的同学，要及时进

行鼓励和表扬，使其能够品尝到成功的喜悦，获得满足感。如“老师发现你特别会听

讲！”“xxx听得最专心，老师特别喜欢你”“xxx听得很认真，这是尊重别人的表现！”“你这么

会听讲，将来一定很了不起啊！”一句简单的表扬，一个小小的鼓励，不但激励了这个学生，

也间接地提醒了其他同学专心倾听，达到了意想不到的效果。

学会倾听，才会使我们的课堂教学更精彩，会使学生真正成为学习的主人，更会使学生

获得专注学习的金钥匙。

三、限时任务，锻炼学生专注力

学习过程向来就是一个艰苦的脑力劳动过程，单纯地依靠兴趣和目标是远远不够的，还

必须具有良好的学习习惯，坚强的学习毅力。教师可通过设置学习障碍，锻炼学生的专注力。

例如：在学习完一首古诗或一篇文章，或者一个段落之后，要求学生在规定的时间内进行背

诵，凡是按时完成任务的都有奖励。限制时间完成任务，让学生在有竞争的环境中严格要求

自己快速记忆，从而锻炼了他们的专注力。

另外，还可以不定时地、有意识地设计一些找错误练习，既可以检查学生是否集中思维，

又可以让细心的学生获得满足感，促使他们今后上课更加细心，在课堂上保持良好的专注力。

四、变换方式，提高学生专注力

课堂上长时间通过一种方式进行教学活动，学生就会感到疲劳乏味，最终影响他们的专

注程度。为了避免这种现象，教师就要想方设法改变传统的教学方式，让学生的专注力长久

地保持，提高课堂教学效果。

1.调控课堂节奏。学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。如果学生情绪涣散低落，

即使教师讲得再生动有趣，娓娓动听，也吸引不了学生，更别说达到良好的教学效果。相反，

民主和谐、轻松活跃的课堂氛围，会使学生兴趣盎然，保持稳定的专注力。因此当发现学生

疲倦、走神时，我会穿插一些专注力训练的游戏活动，如：大