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教研活动初中英语作业改革的实践研究课题报告

第一篇：教研活动初中英语作业改革的实践研究课题报告

初中英语作业改革的实践研究课题报告

为全面贯彻教育部制订的《英语课程标准》中“自主性学习”

方式和“终身学习”的理念，加强学生学习习惯的养成和实践能力的

培养，以丰富多彩的课外学习活动促进学生学习英语的积极性。全体

英语教师要树立新课程下的作业观，在分析研究教材的基础上，依据

新课程标准的精神，遵循素质教育的目的和要求，本着趣味性、层次

性、合作性、实践性和探究性的原则，采取分类安排，适量高质，要

求明确的策略，让学生根据自己的实际水平，有效地、自主地完成作

业，养成良好的英语学习习惯，培养创新意识，为学生的终身学习打

下良好的基础。在教学过程中，作业是学科教学的延伸和补充。对教

师来说，布置作业是检查教学效果和获得信息反馈的指导学生一个重

要手段；对学生来说,完成作业是对所学知识的复习、巩固。

在英语学科中，只有通过一定量的作业，包括口头、笔头作

业，才能真正巩固、掌握知识，而教师也只有通过学生说和写的内容，

即“输出”，才能了解学生掌握语言的程度，知道哪些知识、能力已

掌握，哪些尚未掌握，哪些地方经常出错、要采取哪些补救措施等。

而批改作业则是教师在课后与学生进行信息与情感交流的有效方

式，这时批语就是教师情感输出的载体。它体现教师对学生作业的意

见和态度，体现教师对学生学习成果的认可度。同时不同的英文批语

为学生的英语学习提供了一个良好的英语学习环境与机会。

本课题的研究旨在：从最基本的作业入手，通过改革传统的

“题海战术”方式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存

在的英语作业“高耗低效”现象，进而对作业布置的量、布置的内容、

布置方式、批改方式、批改频率、批语的表达等进行研究。提高作业

质量，实现“减负提质”。

一、课题的提出：

（一）传统的作业布置与批改方法已不能满足教学要求。

传统的作业布置方式往往采取一刀切的形式把机械地抄写单

词、词组以及背诵课文放在首位。形式单调，未能顾及学生的差异性、

忽视学生获取知识、能力的培养，使学生处于被动地位，容易使学生

形成厌学情绪，不利于学生掌握知识之间的内在联系，不利于学生发

展思维能力。

传统的作业批改方法（包括批语）更是五花八门。从批改频

率看：有每天一次的，有每周一次的，有几周一次的；从批改方式看：

有自评、师评、不评等；从批语看：少数教师有使用批语，在批语中

又以使用汉语者居多；从所给等第看：有5分制、百分制、优、良、

中、A、B、C等各不相同，从而对学生产生的影响截然不同，因而教

学效果就千差万别了。总之，在教学实践中，“作业”是一个薄

弱环节、一个被忽视的环节，多数教师对这一环节重视得不够、研究

得不深。不少教师在布置与处理作业的过程中，常常不自觉地步入

“题海”，其结果不仅空耗自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学

生厌学，降低教学质量。严重违背了真正的学科作业的主旨。更有甚

者，由于受应试教育的负面影响，因学生未能按照完成作业竟然动手

打人，结果造成重伤害的事件举不胜举。

（二）教育的现状分析A、烟台市以作业改革作为课程改革的重

要组成部分，走在全省的前头，填补了作业改革的空白。新课程理念

下，作业不仅是巩固“双基”，反馈教学信息，更重要的是课堂教学

的拓展和延伸，理论联系实际的学习实践对张扬学生个性，发展学生

特长，培养学生创新精神和创造能力发挥积极作用。B、英语是世界上

应用最广泛的一门语言，目前世界上任何一门语言在传播深度和普及

广度上都无法与英语竞争。当今人类已进入信息时代，经济全球化，

媒体国际化，英语是人类交流信息和思想的全球化媒介。因此学习英

语的重要性已经毋庸置疑。现在，英语课堂改革以出现了可喜的局面。

把好课堂教学主阵地固然重要，更重要的是要引导学生由课堂学习向

课外延伸。英语作业就是英语教学最好的延伸与补从，是巩固知识培

养能力的重要环节。C、传统的英语作业形式古老而陈旧，统一而单调，

好差生“一刀切”，它压抑着学生的学习兴趣，遏制了学生能力的发

展。因此，“英语作业改革的实验与研究”的课题就摆在了我们的面

前。

（三）新课标的实施使作业改革提上了日程

《英语课程标准》和每周五天工作制的实施，使学生在校活

动总量减少。该课程计划对学科课时量