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小学科学教学与信息技术的融合探究

【摘要】在小学阶段，科学的教学内容是非常重要的，它可以有效地激发学

生的学习兴趣、学习能力、创造能力，提高学生的综合能力，从而促进他们的健

康成长。而运用信息化技术和小学科学的结合，可以有效地提高学生的知识和文

化素质，增强学生的学习适应性，从而提高小学科学的教学质量。

【关键词】小学科学；信息技术；教学策略

一、引言

科学这一学科与语、数、外等常规学科有所不同，其涉及更多的基本概念和

实验内容。对于科学学科的教学，如果单纯地采取传统教学模式显然无法达到一

种理想的教学效果，还会造成大量的教师精力与时间的浪费。近年来，随着科学

技术的日新月异，一系列先进的教学手段和方法逐渐渗透到教学领域，不仅促使

课堂教学效率得到了显著的提升，而且还有效地调动和激发了学生的学习兴趣。

加强信息技术在教学中的全面渗透也逐步成为当代科学技术教学改革与创新的一

项必然举措。

二、小学科学教学与信息技术的融合探究

(一)改变教学模式，激发学生学习兴趣

在现代信息技术的冲击下，传统的教学模式和教学理念已不再适合学生的需

求。教师应在信息技术的帮助下，及时改变教育观念和教学模式，将信息技术与

小学科学教学深度融合，创设相关情境，充分调动学生积极性，逐步增强学生对

科学世界的认识。

例如，教师在教学六年级“种类繁多的动物”一课中，课前教师指导学生到

网上查找蝴蝶、鱼、鸽子、鸭、老虎等多种动物的图片、文字及视频等信息，将

相关素材存储到平板电脑中。课中让学生借助平板电脑直观形象地观看动物在自

然环境中的生活方式，这些动物可爱、凶猛、神奇……深深吸引了学生眼球，并

引发学生深入思考。学生在轻松愉快的课堂上了解各种动物的身体特征、习性、

动作以及生存方式等有关知识，从而对动物进行科学分类。课后学生可以借助平

板电脑查阅更多动物的身体特征、生活习性、运动方式等知识，对神奇的动物世

界进行更深入、全面地了解。整个教学过程让学生亲历“查找信息—收集信息—

研讨信息—整合信息—应用信息—拓展信息”的自主探究科学过程，引导他们从

对地球环境的变化、动物多样性的形成以及对人类的重要性等问题的思考，可以

进一步培养学生以人为本、尊重自然的意识，提高学生的科学素养，有效激发学

生学习热情。

(二)跨越时空限制，发展科学思维

现行的小学科学教材中，部分教学内容离学生的实际生活比较遥远。教师可

以借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间限制，将宏观的宇宙浓缩转移进教

室，把漫长的时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前。

例如，教师在教学六年级“宇宙”单元的相关知识时，在课堂上学生无法观

看到日食、月食等科普天象奇观，更无法观测到太阳系、星空等实物模型。如果

只是单纯地靠教师口头讲解和观察几张科普图片，让学生凭空想象，既无趣又难

掌握，要观察却受到时间、空间、地域的限制，这些内容也就成了教学中的难点。

教学中通过软件把璀璨的星空直观形象地呈现到课堂上，运用视频播放日食、月

食等天象奇观，运用Flash动画等形式再现天象的形成过程，使复杂现象变得简

单易懂，学生的科学思维也能得以发展。

(三)利用信息技术，提升实验效率

在我们的小学科学课堂中，教师的有效指导与学生的主动学习相互配合，才

能使一节课的教学目标、学习目标得以有效完成。信息技术在科学实验课堂中很

多地方有着不可或缺的应用。

比如在六年级上册“馒头发霉”实验中，如果想完整地呈现馒头发霉的过程，

一节课或者几节课都难以完成任务，因为馒头在不同的环境中发霉的速度和效果

是不一样的，需要一段时间的观察。基于这类实验的特点，笔者将馒头分成几块

后，放在四种不同的环境中，用手机录下实验过程，经过连续几天的观察，最后

在课堂上用视频展示实验的过程和结果，这样学生们就很容易发现规律了。再如

六年级上册的《制作酸奶》一节中，笔者在家中把酸奶的制作过程拍成视频，并

带着做好的酸奶来到课堂，让同学们感受酸奶的味道。在教师的引导下，学生都

跃跃欲试，产生回家亲手做一回酸奶的想法。信息技术的应用，让一些在课堂上

不能直接完成的实验，变成了轻松完成的教学任务。

(四)优化教学手段，拓宽教学途径

信息技术与小学科学教学的融合所具有的交互性特点，不仅能为学生提供更

多的学习途径，还能方便学生对科学知识进行加工与反馈，从而充分体现学生在

学习中的主体地位。

例如，教师在教学六年级“电磁铁的磁力”时，教师可以借助“智慧课堂互

动教学系统”