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小学语文教学培育“文化自信”的路径

探究

摘要：小学语文课程是培养全民文化底蕴的核心课程之一，在义务教育阶段

对陶冶我国人民的文化情操和奠定文化底蕴有着基石的作用。文化情操与文化底

蕴是国家树立文化自信，输出文化价值的前提。本文将针对小学语文教育的教育

资源，教育方法结合小学语文新课程标准以及教材，对小学语文教学培育“文化

自信”的路径进行探究。

关键词：小学语文文化自信

1.文化自信的内涵与培育意义

1.1文化自信的含义

何为文化自信，首先要有文化，而谈及文化，华夏文明熠熠生辉，千年传承，

百世蓄力，作为礼仪之邦，我们从不缺少可以学习、传承、钻研的文化。其次强

调自信，何为自信？怎么自信？衡量文化自信是没有一杆统一的标尺的，正如各

民族流传下来的多元文化一样，每一样都是宝贵的财富，没有孰优孰劣之分。所

以文化自信，是对丰富的民族文化的尊重和引以为傲；是发挥文化之中蕴含的精

神和道理的价值，并指导自身的处事，规范自身的行为；是在文化互通互容的当

下，不被外来文化的干扰而失去自身的独立性和独特性，并能够做到兼容并蓄。

习近平总书记强调:“文化是一个国家、一个民族的灵魂。”中华民族的伟大复

兴离不开文化的高度自信和繁荣发展，所以文化自信既是结果也是过程，更是条

件。我们不仅要树立文化自信的意识，还要健全文化自信的全过程机制，更要建

立文化审美素养，发挥自身文化生产、传播、传承的价值与功能。

1.2小学语文教学培育文化自信的意义

树立文化自信意义深远，但要健全培育文化自信的全过程机制，小学语文教

学的功效不容忽视。小学语文作为母语教育与学习的启蒙阶段，是教授语言知识，

陶冶文化情操的重要阶段，小学语文教学能够提升学生的文化自信，作为中华传

统文化接收的主要窗口，小学语文的教学内容包含历史、人文的入门知识，这些

知识带来的文化意义和情感体验是树立文化自信的关键内容，在学习的过程中，

学生不仅能够从获得知识的层面产生自信和乐趣，还未长远的培育文化自信播种

了种子，今后的学习都为文化自信的生根发芽提供了无限的滋养。新课标下，小

学教师应该与时俱进自身的教学观，教育观，立足培育文化自信，帮助学生树立

文化细心来生机教学方法，凸显小学语文教学对传统文化内涵的传承作用，提高

语文教学的培育文化自信的价值，帮助学生全面发展。

2.小学语文教学培育“文化自信”的路径

2.1挖掘教材文化价值，深度利用教学资源

教材是重要的教学资源，也是教师教授知识的重要教学工具，小学语文教学

要注重挖掘教材的文化价值，如果只是把教材当做学生学习字、词、音标的工具

书，那么就忽视了教材对文化教育的重要作用。小学语文教材，由浅入深，循序

渐进的呈现母语教学中必备的知识，再帮助学生用已经掌握的知识理解传统文化，

例如小学语文一年级教材的主要内容是声母、韵母、组词、造句和古诗，小学阶

段学生的记忆优势让他们能够快速的熟记并背诵古诗，但如果不注重文化讲解，

学生就无法学习并达成情感共鸣，无法理解《咏鹅》中骆宾王用曲项向天歌几个

字表达了豪情与壮志，《悯农（其二）》中李坤对农民辛苦更重表达的感激之情。

小学语文教学效果通常会被单一的认定为能写会背，这就导致本该发挥主要作用

的文化熏陶功效被削弱，每一册教材都传承着优秀的传统文化，教材与教材之间，

单元与单元之间，文章与文章之间，也都彼此呼应，所以小学语文教师在教学过

程中要用整体的眼光看待教材之间的联系和作用，挖掘教材的文化价值，以达到

深度利用教学资源的目的。

2.2创设学生主体教学方法，文化育人

针对小学阶段学生活泼好动的特点，在教学上一定要选择能够激发学生兴趣，

调动学生学习积极性的教学方式方法。要培育“文化自信”首先要创设激发学生

文化自信的文化情景，利用浓厚的文化氛围涵养学生的文化素养。例如，在讲授

三年级上册《不懂就要问》一课时，教师可以运用情景模拟的方法，还原课本中

的场景，让学生身临其境的说出文中的对话，体会文中任务的所思所想，不仅教

会学生不懂就要问的道理，通过表演的方式让学生大胆的表达不懂，敢于在课堂

提问，树立谦逊好学，用于求知的文化自信。小组探究合作学习方法的运用，也

对小学语文阶段的文化育人有着重要作用，《不懂就要问》一课的主人公是幼时

的孙中山先生，老师可以在课前布置了解孙中山先生生平的作业，以小组讨论的

方式分享自己的学习成果，以小组为单位介绍孙中山先生的生平，以此方式可以

让学生了解新中国发