文化自信视域下“中国元素”特色课程的建构与实施 .pdfVIP

文化自信视域下“中国元素”特色课程的建构

与实施

作者：万迎

来源：《辽宁教育·管理版》2024年第01期

作者简介：万迎，沈阳市和平一校长白岛二分校高级教师。

摘要：文化是国家与民族的灵魂和根基。党的二十大报告强调，“必须坚定历史自信、文

化自信”“不断提升国家文化软实力和中华文化影响力”。加强对中小学生进行文化自信教育，

是落实立德树人根本任务的内在诉求。沈阳市和平区和平一校长白岛二分校建构“中国元素”特

色课程，着眼于将中国传统文化与现代文化资源整合，覆盖全学科、全学段，面向全校学生，

在课程开发与实施中坚持“五育融合”、多形式结合，实施跟踪与评价，有效实现了“教—学—

评”一致性，进而形成了学校的特色文化和特色课程品牌。

关键词：“中国元素”；特色课程；课程开发；课程实施

党的二十大报告强调，“必须坚定历史自信、文化自信”“不断提升国家文化软实力和中华

文化影响力”。文化自信教育是引导学生建立文化自信的基础，其本质是提升学生的民族身份

认同、文化认同，是具有历史意识和历史责任感的文化精神教育。《义务教育课程方案（2022

年版）》构建了清晰的文化教育图景，为社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化有

机融入课程提供了根本遵循。在学生心中扎下“中国之根”，引导学生理解和认同中国文化，引

导学生塑造“中国价值观”，是中小学教育的重要旨归。学校课程作为“中国元素”的主要传播载

体，承担着重要的媒介作用。沈阳市和平区和平一校长白岛二分校（以下简称“学校”）构建

“中国元素”课程，并进行有效實践，充分体现了学校厚植文化自信教育的办学思想。学生在课

程学习中内化“中国元素”的精神内核，增强文化自信；教师在课程实施中探索“中国元素”的价

值与意义；学校在课程开发中形成“中国元素”特色文化。

一、文化自信视域下“中国元素”特色课程的概念界定与内涵解读

（一）概念界定

“中国元素”是指在中国本土诞生的，包括一切有形的自然符号、文化符号以及无形的内在

精神文化和行为方式的总和。“中国元素”特色课程既包含中华优秀传统文化，又包含中国现代

文化。学校在全学科、全学段课程中融入“中国元素”，实现“五育融合”，旨在构建发展学生个

性特长、多样化、联系生活实际的自主研发课程。

（二）内涵解读

“中国元素”特色课程是以弘扬中华优秀传统文化、传承中华民族精神为目标的课程。它融

入中国传统文化、民间艺术、传统工艺等元素，引导学生在学习知识的同时，深入了解与体验

中国文化的内涵和价值观念。“中国元素”特色课程是文化自信视域下的一种具有鲜明特色的课

程形式，旨在培养学生的文化素养，激发学生的民族自豪感。

二、文化自信视域下“中国元素”特色课程的设计与建构

在文化自信视域下，“中国元素”特色课程的开发与设计不仅要注重中华优秀传统文化的教

育价值，还要从中华优秀传统文化中挖掘养料，打造具有中国特色的课程文化，彰显课程体系

蕴含的文化价值。基于此，“中国元素”特色课程主要包括中国传统的哲学、艺术、科技等内

容，帮助学生全面了解博大精深的中华文化，使其树立正确的价值观和文化观。同时，该课程

还培养学生的文化创新意识，引导学生充分发挥创新思维和实践能力，为传承和弘扬中华优秀

传统文化贡献力量。

（一）和润德育，以“德”立人

学校建构了“和谐”“和善”“和合”育人文化，致力于培养“博雅”“儒雅”“娴雅”和雅少年；打

造“小纽扣”特色德育课程，如传承红色基因的红色“小纽扣”课程、厉行节俭的文明“小纽扣”课

程、培养阳光心态的健康“小纽扣”课程、践行三爱三节的环保理念“小纽扣”课程等。学校还以

主题仪式、主题班会、校园美读、道德讲堂、研学实践、社会体验、家校课堂、主题队日等作

为特色课程的实施途径，弘扬中华优秀传统文化，实现“中国元素”的现代式融合与传承。

（二）和慧智育，以“智”育人

将“中国元素”融入国家课程、地方课程、校本课程以及班本课程，不仅可以弘扬中华优秀

传统文化，增强学生的民族自豪感，还可以丰富课程内容，提高教学质量，培养学生的创新思

维和实践能力，推动课程创新发展，增强学生的跨文化交流能力。

在国1.家课程中植入“中国元素”

学校在国家课程中植入“中国元素”特色内容，使课堂教学的内涵与外延得以加深、加宽、

加厚。例如，在讲授统编版小学语文一年级《小小的船》一课时，教师引导学生欣赏汉字字体

演变的图片，使学生感受汉字的美，