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数学课堂教学与思维导图技术融合的研究开题工作报告

《数学课堂教学与思维导图技术融合的研究》

开题工作报告

各位领导、老师们:

今天邀请大家参加《数学课堂教学与思维导图技术融合的研究》课题开题报告

会，非常感谢大家的光临和支持。我代表课题研究组，将本课题的有关情况汇报如

下:

一、课题的选定

12年前，国家级教学名师桑新民教授曾为一个教育杂志写过一篇卷首语，文章

的开头，有这样一段文字:

学生的天职是学习，从小学生到大学生，每天最主要的精力都花在学习上，然

而，有相当多的学生不知道如何学习，学习效率很低，有些学生甚至产生了厌学情

绪～

教师虽有各自不同的专业，但各专业教师共同的使命应该是教会学生如何学

习，然而大多数教师却把所有精力都花在研究和传授专业知识上，从来不教学生如

何学习，甚至不知道应该在研究学习上下工夫，以至连自己都不知道如何高效地学

习～

学习是教学的基础、教育的基础，如何提高个体与社会的学习能力，显然应该

成为教育学理论研究的最重大课题，然而在现行教育学的教科书中，不仅没有专门

的章节研究和讨论学习问题，甚至连学习的概念和定义都找不到～

上述3个问题应该引起教育实践和理论工作者的深思，从中不难

看出现行教育种种弊端的根源，也许还能找到走出现行教育种种误区的希望之

路。

4年前，桑教授又再次发问:“学习在学生身上真的发生了吗,”此问题似乎有

些蹊跷甚至怪异:学生每天不都在学习吗,

直至今天，我们教师也要问自己一个问题:“我们的教学是否真的在让学生学

习呢,”

其实，究竟什么才算真正的学习,如何将学生引入有意义的学习之健康轨道,各

学派学者对此问题的答案不尽相同。综合各种高见，并结合教师的体验，有一点必

须强调的:学习必然离不开人的思维，学习需要好的思维模式来支持。

任何学科的内容都可以用更为经济的和富有活力的简便方式表达出来。(布鲁

纳,

数学的本质在于化繁为简，在于用简单明了的方式表征复杂的自然与社会现

象。数学的本质在于深入浅出，从纷繁复杂的事物中让学生揭示出简单的道理与规

则，使学生感受学习之美。而现实的状况，往往使得越来越多的教师感到教育过程

趋于复杂，也使学生感到学习过程痛苦不堪。数学几乎快成了让许多人望而生畏的

学科。我们需要一种简约的数学教学，让我们的教学能够走出“形式化”的误区，

追求有效性，从而更好地促进数学教学自身任务的完成。

有了以上两点原因，当接触思维导图、了解思维导图的特点后，作为教育工作

者我们思考起来。

思维导图的发明者托尼?巴赞先生于20世纪70年代发明了表达

放射性思维的工具——思维导图(mindmap)，成为世界大脑专家。他根据人喜

爱图的天性，认为图像是大脑思维的语言，人对图像的加工记忆能力是文字的

1000倍，应采用图示的方法记录人的思维过程，按大脑的规律进行思考，发挥联

想，运用颜色、空间、整体思维，充分发挥大脑的潜能，从而挖掘人的记忆、创造

性、机体、语言、精神、社交等各方面的潜能。

思维导图的特点,简单的说，这种思维方法可以使复杂问题简单化，正所谓

“一图胜千言”，其以图示的方式展示人大脑中思考的问题，正符合人脑神经网络

的放射结构。托尼?巴赞先生在他所著的《思维导图》一书中说:“思维导图是你自

己放射性思维的外部镜子，它使你能够进入这个广大无边的思维发电站。”思维导

图将帮助学生释放出令人难以置信的潜在的想象力和联想能力。

“放射性思维”是制作思维导图的核心思想，思维导图模拟了人类大脑的结

构，当用图示的方法表达出来后，又提供了促进联想的功能，使形象思维与抽象思

维有机地结合起来，促使人去更深入地思考，制作思维导图的过程也就成为培养创

新思维的过程。因为是用大脑自己的语言思考问题，会获得超常的记忆和创造力。

学习思维导图是对右脑的训练，左、右脑结合使用，会使学生变得更聪明。由此，

托尼?巴赞将思维导图的特点总结为:第一，以大脑神经元分布形式绘制的图形;第

二，用大脑喜欢的方式思考;第三，强调左右脑的协调;第四，用立体的方式思考;

第五，具有强烈的个人色彩。

随着对思维导图愈加深入的了解，我们已经认识到思维导图是一

种工具，一种让数学教学实现简约高效的工具，成为一种方法，一种引导学生

正确思维的方法。至少，它可以作为一种教学的技术手段，辅助教学。

虽说国内外对思维导图的研究已经很多年了，但直至现在，国内对于思维导图

与数学课堂教育的整合研究还是很少的，国外可