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创新教育渗透融合
CHUANGXINSHENTOURONGHEJIAOYU
STEM教育理念影响下的
“做思共生”教学设计
马兰（江苏：泰州市姜堰区第二实验小学教育集团康华校区）
〔摘要〕随着素质教育理念的推行，小学教师在开展教学活动时，愈加重视对学生进行综合素质的培养，
以发展学生学科核心素养、提高学生综合能力作为主要的教学目标。小学科学学科是一门实践性较强的综
合学科，小学科学教师在开展教学活动时，应当在STEM教育理念的引导下，将“做思共生”作为核心，对学
生的实践能力和思维能力进行锻炼和培养，促进小学生的全面发展。本文将就STEM教育和“做思共生”概
述以及STEM教育理念影响下小学科学“做思共生”教学设计策略进行分析和论述。
〔关键词〕小学科学；STEM教育理念；“做思共生”；教学设计
〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2024）13083-085
在新课程标准改革的背景下，培养学生的核的内容也在不断丰富。STEM教育理念作为一
心素养已经成为教师的主要教学目标，STEM教种重要的教学理念，其关注的不仅仅是对学科知
育理念强调教学中应当实现科学、技术、工程、数识的教学，更应当对四个学科知识之间的关系进
学的结合，应用多种思维和能力对问题进行思考行思考和探究，以此为基础，对学生思维能力、逻
与探究。小学科学是一门理论与实践教学相结辑能力、创造能力进行锻炼和提高，使其具备独
合的学科，为了使小学科学教学的质量和效率得立解决问题的能力，并且可以以创新性的思维解
到提高，对学生的科学核心素养进行培养，对学决问题，各学科知识在解决问题的过程中起着基
生的综合能力进行锻炼，小学科学教师在开展教础性作用。STEM教育更强调学生通过“做中
学活动时，应当遵循STEM教育理念，将“做思学”的方式进行知识的学习以及思维的拓宽，使
共生”教学落实到位。结合小学科学教学内容进其思维品质得到提升，而不仅仅重视学生对学科
行“做思共生”的教学设计，这样不仅有助于培养知识的获取。
学生的科学核心素养，还可以为学生日后的学习正是STEM教育理念关注的重点，决定了
与发展奠定良好的知识与能力基础，使其具备多其具有跨学科性、情境性、协作性和体验性等方
学科思维能力，突破思维限制，从多个角度对问面的特征。跨学科性作为STEM教育最重要和
题进行思考和分析。主要的特征，其强调教学应当突破学科之间的界
限，从实际问题的角度出发，让学生从中掌握知
一、STEM教育和“做思共生”概述识，提高能力；情境性特点强调STEM教育主要
（一）STEM教育概述是以实际问题情境作为教学的主要情境，让学生
STEM并不是指将科学、技术、工程、数学等在对实际问题的思考与探索中掌握知识，并使学
学科相结合教学，而是实现四个学科教学内容的生具备解决实际问题的能力；协作性特点强调学
整合，使其在现实情境中得到应用。STEM教育生在对问题进行探
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