STEAM_理念下的跨学科学习案例研究 .pdfVIP

S

小学科学

cience

2023.22

STEAM理念下的

跨学科学习案例研究

陈群马艳玲（安徽：长丰县教育体育局教研室长丰县北城实验小学）

〔摘要〕2022年版课标的主要变化之一，是优化了课程内容结构，强调跨学科学习。跨学科学习，结合学

生真实的生活，激发学生的探究兴趣，能够利用两个或两个以上的学科领域思想、知识、信息等提出解决方

案，促进学生对知识的深度理解和学习。本文以暑期返校教室的绿植干枯为例，探究根据土壤湿度如何进

行自动浇灌。在STEAM背景下设计项目式跨学科主题学习活动，并在课程中融入科学、技术、工程、数学、

艺术等元素，指向学生核心素养的形成和跨学科学习方式的形成。

〔关键词〕小学科学；跨学科学习；STEAM项目；自动浇灌

〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2023）22-0004-03

本文以暑期返校学生发现教室的绿植干枯为背

一、现状分析景，创设真实的情境，以解决问题为导向，让学生

2022年版课标实施首个学年，各地中小学自己动手完成他们感兴趣并且和实际生活相关

掀起了跨学科主题学习热潮。2022年版课标指的项目，发挥想象力，找到解决问题的方案，并从

出，要“强化课程综合性和实践性，推动育人方式中学到跨学科的知识。

变革，着力发展学生核心素养”。但是很多中小

学教师对“什么是跨学科学习”认知模糊，在教学三、“湿度感应自动浇灌仪”STEAM项目研究

设计和实施教学中呈现各种样态的“跨学科”学（一）研发背景

习。其实在跨学科学习理念提出之前，已经有了每年寒暑假学生返校之后，都会发现教室、

类似的探索，如创客教育、STEAM学习、项目式办公室的绿植盆栽因缺水而枯萎死亡。假如有

学习（简称PBL）等。为了落实全面育人的目标，人能给它们浇水多好呀！可是那么多教室，又是

聚焦核心素养，我们积极探索基于STEAM理念在放假期间，谁去做呢？湿度感应自动浇灌仪就

的跨学科学习新样态，引导学生运用多学科的知能解决这个问题。这个案例制作源于学生生活，

识和方法思考解决现实问题，培养学生融会贯能够解决学生观察到的问题，学生兴趣浓厚。因

通、实践创新能力。为这是涉及科学、数学、工程等多科融合的

STEAM项目，故安排了三课时。

二、研究理念第一课时：头脑风暴。引导学生观察假期后

STEAM从字面上看，代表科学、技术、工教室场景，发现问题、提出问题和解决问题，引入

程、艺术和数学五个学科领域，基于跨学科和项作品制作主题。

目式学习，为学生提供真实情境的体验，帮助其课程内容:继电器和土壤湿度传感器的介绍

理解科学、技术、工程、艺术、数学各领域的知识以及各模块在电路中的使用。

概念，同时把所学到的知识综合应用于生活，从第二课时:设计电路图，组装电路。

而找到自己想要的答案，实现开发潜能的目的。课程内容:根据要求设计电路图，尝试组装

4

Copyright©博看网.AllRightsReserved.