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《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿三篇

《精彩极了和糟糕透了》评课稿（一）

今日有幸聆听了张素琴老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透

了”》第二课时教学过程。感觉真是受益匪浅，心中油然而生：在一

个陌生的班级，把课上成这样，真是“精彩极了”。这堂课张老师紧

紧围绕单元教学目标、课时目标展开教学，以指导学生的朗读为主，

让学生读中感悟，读中理解，体现了张老师深厚的教学功底。一堂课

听下来，感觉值得我学习的地方太多，下面仅从以下几点谈谈我个人

的体会。

一、以读代讲，读中感悟。纵观这堂课的整个教学过程，老师没

有以自己的分析讲解代替学生的阅读实践，而是让学生在多次的阅读

实践中，加深对文本的理解和体验。正如张老师自己说的一样：“不

信你翻开自己的听课记录看看，你记下了多少次学生对文本的朗读。”

学生在这样的一次又一次的朗读中，有所感悟和思考，得到多方面的

训练和提升。整个教学过程，就是学生、老师、文本、作者之间的对

话过程。在这个教学过程中，张老师润物无声般地培养了学生朗读、

理解、思考、欣赏等多种能力，通过很多次的朗读、多种形式的朗读，

以及小组合作学习、联系生活实际等多种方式，一步一步地完成了教

学目标，深入浅出地突破了教学的重难点。

二、梯度教学渗透了整个教学过程，帮助学生攻破了教学难点。

通过第一课时的教学，张老师对这班学生的语文学习情况有了一定的

了解。于是，老师在一个一个学生学习有难度的地方，为他们建起了

攀登到学习目的地的台阶，使学生一步一个脚印地稳步走来，攻

破了一个又一个困难的堡垒。这种梯度教学在整个教学过程中多次呈

现。如在复习导入这个环节中，老师出示了两组词语，让学生用这两

组词语概括第一部分的主要内容。概括课文的主要内容对大多数学生

来说，都是有一定难度的，不是概述的太详了，就是概括的太简了。

老师先把概括这部分主要内容的重点词语出示出来，再让学生串讲、

概述，很显然就为学生的思考指明了方向，减小了学生概述主要内容

的难度。再如，拓展延伸的教学环节、小练笔的教学环节，都可以看

出张老师的这种教学方法，而且收到了很好的教学效果。

三、善于运用激励性的教学语言，很有亲和力。因为是借班上课，

张老师在课前谈话时就善于运用激励性的语言。如“声音再大一点告

诉老师”；“再大声一点”；“上课时要大胆发言”等。还轻轻的走

到学生的跟前，拍拍学生的肩膀等，这一下子就拉近了她与学生之间

的距离，让我深深地感受到这是一位多么有亲和力的老师。再比如，

在教学过程中，老师也会说一些激励性的语言。如“大声地交流是展

示自己，认真地倾听是尊重别人”；“人生的舞台需要有自信，需要

有勇气”等。瞧，多么优美的语言，多么富有诗意的语言，多么具有

激励性的语言，学生听了，真是如沐春风，充满自信，充满挑战的斗

志。这一点，从课堂上活跃的气氛也可以看出。

四、注重课堂小练笔。课堂小练笔，不仅是一次语文基本功的体

现，而且有利于教师更全面的了解学生的阅读情况。课文学完以后，

张老师有层次的为学生设计了小练笔，先以拓展延伸的形式让学生说

说生活中两种不同形式的爱。为学生的小练笔打开思路，再让学

生根据要求练笔。这样通过读写结合，让学生从教材延伸到生活中，

真正实现了教材生活化，生活教材化，从生活中来到生活中去的教育

目标。

五、板书精彩。张老师设计的板书形象生动，有概括性、提示性；

有利于学生理清文章的思路；让学生对课文内容一目了然。特别是那

艘“生活号”小船的板书，使学生意识到只有在批评与鼓励两种风的

吹动下，自己的人生小船才能驶向成功的彼岸。这种直观的板书，把

文章的主旨诠释的深刻透彻。而且张老师进一步充分利用板书——让

学生看板书练背诵。我觉得这真的是一次好的板书，它是张老师对课

文内容的再创造（还有最后的那首小诗），它再现了张老师对教材的

深刻理解和巧妙处理，显示了张老师的教学思想和教学风格。

总之，这堂课有太多太多值得我学习的地方。不过在这节课中，

我也有一点不够成熟的想法想和大家做个交流，说的不对，敬请批评

指正。我的这个不成熟的想法就是：在小练笔的时候，从学生的反馈

情况看，写的很单调，只有干巴巴的几句语言描写。我想，如果能在

学生练笔前先总结一下本文的作者是通过哪几方面描写刻画人物的

（动作、语言、神态、心理），学生再根据这些总结对课文内容进行

仿写、练笔，这样学以致用，实现由读到写的迁移，让学生写出自己

的所想所感，也许会收到更好的效果。

《精彩极了和糟糕透了》