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维普资讯
２ＯＯ６年第３期物理通报研究性教学案例
“探究一建构＂型物理教学的案例及分析
钱克斌
（无为县教育局教研室安徽无为２３８３００）
探究一建构”型物理教学是一种与新课改相“
协调的教学模型，它是以科学知识的建构主义为理
。
论指导，以“探究”为基础，“建构”为目标的教学过
Ｌ
程．２０世纪８Ｏ年代以来，以建构主义理论为指导，以每
探究性学习为基础的重构基础教育的课程已成为世
界各国课程改革的突出特点．强调科学探究，不是氅
不要建构知识，而是要把这两者有机地统一起来．
从知识产生的本质来看，科学探究和知识的建构是
个统一体的两个侧面：强调科学探究是知识建构
一
过程中外显性的可操作的侧面，同时应伴随着内隐
性的思维活动过程，即学生认知结构的发展和建构．
“探究一建构”型物理教学正是从理论和实践的结目１
下面以“二力平衡条件的实验研究”教学案例
合上，探求科学探究与知识建构的统一途径，从而改
来说明运用该模型进行教学设计的基本步骤．
变学生的学习方式与教师的教学行为，开辟培养学
１．１创设情景确定问题
生创新精神和实践能力的科学道路．
教师：在现实世界上有许多处于各种状态的物
１“探究一建构”型物理教学的实施体，例如，耸立的高楼大厦，著名的比萨斜塔，倾斜后
仍能复位的瓶子，倾斜后不能复位的砖块，怎么倾斜
新课程理念下的“探究一建构”型物理教学课
也不会倒下的不倒翁，怎么偏斜也总要回到最低点
堂教学的基本思路是：遵循学生的认知规律，以新课
的摆（边讲边演示）．看了这些例子，你们能提出什么
程理念为指导，积极的学习情景为前提，自主学习为
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