初中地理《中国地理差异》单元教学设计以及思维导图.pdf

中国的地理差异

适用年级八年级

所需时间课内共用5课时；每周2课时

主题单元学习概述

本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。在八年级上册

讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础

上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。作为中国区域地理学习

的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。主要的作用有两个：其

一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特点作知识上的

铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，

先有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏盖全。因

此，在本章教材的教学中应注意发挥其承上启下的作用。本章学习的重

点是四大地理区域间自然环境和人文环境的差异，难点是实例分析不同

区域间自然地理环境对生产、生活的影响。

本章教材设置了三节内容，四大地理区域的划分，北方地区和南方地区，

西北地区和青藏地区。本单元设计的三节内容可以整合为三个专题，专

题一：“你从哪里来？”（四大地理区域的划分）；以小组合作学习的形

式，学生分角色进行探讨我国的四大地理区域是如何划分的，分界线代

表的地理意义，学习后面两个专题的基础。专题二：“为何橘生淮南枳

生北？”（北方地区和南方地区）；运用比较的方法，分析南方地区和北

方地区的区域特征，内容涉及中国地形的分布和特点、中国气候的主要

特征、中国主要的河流以及中国的农业生产等知识，从而让学生的知识

得到整合。专题三：“沙漠孤烟、雪山草地分别是何地？”（西北地区和

青藏地区），本节内容在学习第二节的基础上，学生移花接木运用第二

节的方法来解决这节内容，西北和青藏地区在讲述时即体现地理环境的

整体性，也体现差异性的一面。

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标

知识与技能：

1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型

2.在简单地图上进行区域划分

3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因

4.在地图上找出秦岭、淮河并说明秦岭-淮河一线的意义。

5.培养学生读图、析图能力观察判断能力和主动探究能力。

6.使学生初步掌握地理事物的划分方法。

过程与方法：

1.通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征和

人文特征。

2.通过对北方地区和南方地区的自然和人文特点的比较，了解北方地区

和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、

生活的差异。

3.通过学习西北地区干旱的气候与地形、植被、河流的相互关系以及对

生产和生活的影响，认识到地理环境中各要素之间相互依存、相互影响、

相互制约的对立统一关系。

4.通过阅读青藏地区的地形图明确青藏地区的位置和范围，并分析出其

以“高”、“寒”为特色的自然地理特征和由此而形成的其他地理特征。

情感态度与价值观：

1.体会各地理要素之间的差异性和普遍联系性原理，科学地看待世界。

2.通过本节课的教学使学生更加热爱祖国的大好河山

对应课标

本章教材对应《地理课程标准》中的以下要求：1.在地图上找出秦岭、

淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义；2.运用地图指出北方地区、

南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然

地理差异。3.用事例说明四大地理区域单元自然地理环境对生产、生活

的影响。

1、“你从哪里来？”

主题单元

2、“为何橘生淮南枳生北？”

问题设计

3、“沙漠孤烟、雪山草地分别是何地？”

专题一：四大地理区域的划分（1课时）

专题二：北方地区和南方地区（2课时）

专题划分专题三：西北地区和青藏地区（2课时）

其中，专题二中的活动：南北方地域差异竞赛作为研究性

学习）

“沙漠孤烟、雪山草地分别是何地？”（西北地区和青藏地

专题三

区）

所需课时课内共用2课时，每周2课时；课外共用1课时

专题学习目标

1.通过阅读西北地区的地形图，明确我国西北地区的范围和以高原、盆

地为主的地形。

2.理解我国西北地区从东部向西部的自