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《农村初级中学有效教学模式研究》中期报告

天津市静海县团泊镇中学课题研究组

[本文摘要]市级立项课题《农村初级中学有效教学模式研究》，2013

年9月批准立项，开题一年，课题组论证并构建了“导入新课、自主学习、

精讲点拨、巩固训练、总结评价”五环节教学模式，经初步试验，取得良

好效果。

关键词：有效教学构建五环节教学模式

我校立项课题《农村初级中学有效教学模式研究》于2013年5

月2日申报，2013年9月被列为天津市教育科学学会“十二五”规划

课题。编号为：JK1250236B.现已开题一年。在市、县教育科学学会的

指导下，课题组围绕课题研究目标，依据课题实施方案，开展了扎实

有效的实践研究，较好地完成了预期研究任务。现将课题研究中期报

告如下：

一、研究的背景分析：

我们团泊镇中学是一所乡镇农村初级中学，随着本县瀛海学校、汇

才中学等民办中学的创办招生和外来农民工子女的逐年增加，学生整体素

质有所下降，三个年级中有三分之一的学生跟不上教学进度，有的学生根

本不愿意听教师讲课，课堂上不是“开小差”，就是趴在桌子上睡觉，厌

学思想严重，辍学现象时有发生，课堂气氛极其沉闷；教师情绪浮动，师

生关系紧张，造成课堂教学效率和质量的下降。进一步深入课堂研究发现：

课堂上大多是教师在唱独角戏，教师口讲、手书，振振有词；学生耳听、

手录，无精打采。课堂效率低下，甚至无效，这是导致学生厌学、甚至辍

学的重要原因。

据此，我们提出了《农村初级中学有效教学模式研究》这一课题方案。

我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的生长和学

习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，通过研究建构适应

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我校实际情况的有效课堂教学模式和评价方法，重建科学、合理的教学价

值观，探究有效课堂教学的技术策略，从而大面积地提高课堂教学的效率。

二、课题概念的界定

1.“有效”即有效果、有效用、有效率

（1）有效果“效果指由某种力量、做法或因素产生的结果（多指好

的）。”教学效果是指由于教学出现的情况，是教学活动左右下的成果，包

括受教学的影响所能显示出来的一切成果。

（2）有效益有效益即有效用。在经济学中，把商品作为能够满足人

的主观愿望的东西，叫效用。有效果强调的是学到了东西（有结果），有

效益强调的是学到东西能够为学生所用（有益处）。

（3）有效率“效率是指单位时间里完成的工作量。”教学效率指

单位教学投入内所获得的教学产出。有效教学在保证有效果、有效用的前

提下，还必须做到有效率。

2.“教学”是指由教师引起，维持或促进学生学习的所有行为

关注的是“教”学生如何“学”。新课程明确要求改变过于强调接

受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤

于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解

决问题的能力，以及交流于合作的能力。

3.模式：是稳定的教学流程。

模式既包含解决某一实际问题的教学理论，又包含解决某一实际问

题带有规律性的教学方法。课堂教学模式依据教学的一般规律和学生年龄

特征，对课堂教学程序以及方法进行指向性调节和控制操作，以逐步实现

创新教学目标的教学活动方式，其落脚点是培养学生创新精神和实践能

力。

三、课题研究的目标

（一）探索出适合我校特点的有效教学模式，提高教学效率和质量。

从而改变我校缺乏生命活力的课堂教学现状，解决我校课堂教学中现有的

一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生健康成长的乐

土。

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（二）改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面

发展。充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，

面向全体学生。通过有效课堂走向有效学习，从而提高我校教学水平。

（三）建立适合有效教学开展的课堂教学评价方法。促进我校教师更

新教育观念，树立有效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进

而优化教学，全面提高团泊镇中学的教育教学质量。