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《小学课堂情境化教学的研究》研究报告

【摘要】情境化教学使得知识变得情境化、情趣化、形象化、生动化、活泼

化和集体化。情境化教学可以使得枯燥的文化知识变得有趣，变得直观，尤其对

于小学生来说，可以使他们更快，更直接的理解知识，提升学生的能力。在课堂

中设置情境化教学，可以培养学生的实践能力，培养学生解决问题的能力，合作

能力，激发学生的自信心，激发学生的感性思维，从而培养学生的良好的行为习

惯，培养学生的健康人格。情境化教学已经被运用于各类课堂上，也体现着各科

教学的特点，促进着学生的健康发展，情境化教学的实施，对其他学校的提升

有着借鉴意义，可以使得其他学校克服本身的缺点，进行积极主动的创新，可以

打造精美课堂，为学生的终身发展起到奠基作用。

【关键词】情境化感性思维形象化健康人格

一、问题的提出

（一）核心概念的解读

教学情境化是指具有一定情感氛围的教学活动。孔子说：“不愤不启，不悱

不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”【论语】孔子的这段话，在肯定启发作

用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情

境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提

高中学学科教学实效的重要途径。

课堂教学情境化的意义：教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是

教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。【百

度文库】

因此，情境教学是沟通学生生活世界和学生思维创新的桥梁，也是学生能将

生活转化为生活习惯的桥梁，也是学生认识和思维突破的桥梁，进行情境化教学

符合学生的成长规律，符合教学规律，但是，我们教育的最终目的是培养全面发

展，身心健康的祖国新一代接班人，在课堂的情境化教学中，我们应该注意主次

分明，巧妙的设置情境，才能达到事半功倍的效果。

（二）课题研究背景、意义。

1.素质教育背景

《中小学新课程标准》中提出：各学科在保留传统内容仍有价值的同时，特

别强调体现时代特色，注重与生活实际相联系；情境化教学是实现学科与生活实

际相联系的一个契机。

《中小学新课程标准》还提出：“关注学生学习的过程，通过创设情境，开

发实践环节，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验，实现知

识传承、能力发展、积极情感形成的统一”这些都是我们研究情境化教学的初衷

和理论基础。

2.社会背景：在多媒体日益发展的今天，短视频的流行，情境化的体验，都

使得学生的认知又达到了一个新的台阶，小学课堂教学也在接受着挑战，素质教

育要求培养全面发展的人才。

3.实践背景：学生学习的快乐，学生学习的目的，学生学习的途径，学生学

习的最终目的，都会通过视觉，通过知识，通过情境来展现和发展，也会通过情

境来释放身体的能量和情感。现代多种教学方法，百花齐放，“情境教学”已经

被运用于各类课堂上，也体现着各科教学的特点，促进着学生的健康发展。

4.学校背景：我们学校是一所农村小学，拥有学生近3000名，领导重视各

方面的教学工作，拥有教育科研研究人员近15人，学校多次举行活动，参与市

级和县级的比赛，学校的素质教育深得家长和上级领导的好评。学校实力雄厚，

完全有能力提供物质和精神的支持。

我们科研立项小组中，荆彩玉为市级优秀班主任；王战军老师是市级先进工

作者；多年在一线工作，有着丰富的教学经验；廉小艳为县级优秀班主任曾经参

与研究《小学教学渗透立德树人的实践研究》科研立项；杨恺参与的《农村小学

美术课堂中的情感教育研究》获得河南省科研二等奖；王明星为市级优秀教师，

他们实力雄厚，完全有能力进行科研研究。

（三）国内外研究情况

《核心素养导向的课堂教学》余文森【上海教育出版社2011年版】这本

书中，专门讲解了“情境化”教学的初衷和一些方法，但是在小学课堂上，情境

化教学还不敢大胆实施，农村学校毕竟在教学理念上有些滞后，“填鸭式教学”

仍然充斥着校园，应试教育仍然是核心教学方法，我们的教育仍然需要创新，只

有创新，才能培养更高，更尖的人才，情境化教学是创新的基础。

（四）课程研究的价值和意义

1.研究的理论意义：知识往往在情境中生成和显现，任何知识要具有生命力，

都必须作为一个过程存在于一定的生活场景，问题情境和思想语境之中。学生通

过自己的认知来认识世界，教师在课堂中设置情境，可以激发学生的感性思维和

探究新知识的欲望，从而激发学