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北滘镇中心小学语文合作学习实验报告

北滘镇中心小学语文合作学习试验报告

新课程改革的总体思路是：

面对全体学生，使全部学生都能到达课程标准所规定的学习目标；高

度敬重学生的特性，充分发挥学生自身的实力和特长，为其主动适应将来

社会打下好根底。

语文课程改革要求教师教学方式转变，树立以学生为主体的教学观念，

鼓舞教师缔造性的探究新的教学途径，改良教学方法和教学手段，组织丰

富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个爱好盎然的良好环境，激发

学生学习语文的爱好。

语文合作学习是以不求人人胜利，但求人人进步作为教学所追求的一

种境界。在语文合作学习中，老师的角色真正是一个指导者、组织者和参

加者。语文合作学习是一种将传统教学与师生之间单向或双向沟通变更为

师生、生生之间的多向沟通合作学习方式。

一、语文合作学习的理念

联合国教科文组织曾在我国召开了面对21世纪教育国际研讨会。会

议依据21世纪的可预见的需求，向全人类提出了一个富有划时代意义的

口号：从学会生存到学会关怀。假如说从学会生存的角度论，语文教育强

调的是要调动竞争机制，那么，在学会关怀的大旗下，语文教学那么显明

地强调合作。

美国教育家华特B科勒斯涅克曾经说过一句闻名的话：语文的外延几

乎和生活的外延相等。因此，一个很引人注目的话也就应运而生了：把社

会引进课堂！从这个意义上讲，社会化的大语文教学更须要引进语文教学

的合作学习观。

闻名教育家雅斯培认为，教育不是有知带动无知的偶发事务，而是人

们一同去发觉真理，寻回自我的唯一途径。语文合作学习讲究的是和谐及

共同开展，但合作教育并不解除学生的特性的开展。恰恰相反，合作学习

是以敬重学生的特性为前提的。

因为学生在作为教育对象出现时，除了怀有获得学问的欲望以外，还

带着特定的情感和感知世界。

纵观语文教育史，语文教育更有条件进展切磋、推敲和商榷等合作

活动，更须要教学相长式的语文合作学习。老师的职责此时此刻已经越来

越少地传递学问，而越来越多地鼓励思索；除了他的正式职能以外，他将

越来越成为一位参谋，一位交换看法的参与者，一位协助发觉冲突论点而

不是拿出现成真理的人。他必需集中更多的时间和精力去从事那些有效果

和有缔造性的活动：相互影响、探讨、鼓励、了解、鼓舞。

二、提出小组合作要求

在进展合作学习之前应当对学生讲明白要求,强调:(1)只与同学成员

交谈,只谈关于合作内容的问题;(2)周到、耐性而又随和地对待同组成

员;(3)做一个好的参加者;(4)向他人求助或为他人供应协助,确保合作小

组的全部成员都弄懂;(5)鼓舞组员参加探讨并成为好的倾听者。贯彻这些

合作要求,能激发学生踊跃的反响。其次,是小组构造。小组的构造方式、

小组成员的参加程度将会干脆影响合作的效果。据有关资料显示,当前的

小组组成构造也许有19种。尽管有如此多的小组构造,但由于小学生易于

激烈和不擅长调控的特点,在班级授课形式下,不能有太多的小组构造形

式;也尽量不要经常更换学生已经承受了的小组合作构造,因为这样会影

响教学秩序。实践证明,采纳两人或四人小组的合作形式,更便于学生合作,

也易于操作。第三要素是嘉奖机制。为保证个人责任的落实,合作学习非

常强调以小组全部成员成果的总和作为组际间评价的标准。为保证嘉奖对

学生的吸引力,老师要依据学生的年龄和喜好倾向,制定相应的嘉奖形式。

嘉奖形式不仅包括物质的(如铅笔、笔记本等学习用品),而且包括精神的

(如红旗、奖状、值日的时机、做升旗手)和消遣性的(如小组消遣时间)

等等。第四要素是目标适当o美国的一项合作学习试验报告中指出,不同

的教学支配将使不同儿童到达不同的目的。因此,老师必需依据当前学生

的实际状况,确定适宜的目标,并据此来变更小组类型,构建小组构造,以

促进学生的开展。第五要素是成员构成。假如学生的状况没有很大的差异,

也就没有多大的必要去强调小组成员的构成。假设学生间的差异还是明显

存在的话,一般状况下,可以进展这样的分组:两人组的构成是中等生一一

中等生或优等生一一绩差生。四人组假如是一横排的话,那么是绩差生、

绩优生坐在中间,中等生坐在边上;假如是前后的话,那么是前面的两个中

等生和后面的一个绩差生、一个绩优生合成一个四人组。第六要素是时间

保证。时间应当按这样几个局部支配:学生自学,产生见解的时间;小组成

员在小组中陈述自己见解的时间;小组成员之间探讨并形成代表性看法的

时间。第七要素是老师的主导作用