基于项目学习策略的初中生物学教学实践分析.pdfVIP

基于项目学习策略的初中生物学教学实

践分析

摘要：初中生物教学中，教师要科学应用项目学习策略，培养学生生物兴趣、

提升课程探究质量，使学生在问题——实验——原理——结论中，帮助学生建构

生物学习思维，提升生物学习综合能力，为开启创新性、高效性学习活动拓宽路

径。通过运用项目学习策略，使初中生逐步形成生物学习思想、养成良好生物探

究习惯，在进行理论知识与实践应用中，要不断增强探究学习技能、培养探索学

习兴趣，帮助初中生打好生物学习基础，增强生物知识消化吸收能力。本文从多

个方面阐述初中生物课程教学中应用项目学习策略的价值和作用，助力初中生提

升生物学习综合素质。

关键词：项目学习策略；初中；生物学教学；有效策略；

引言：生物学科是一门生命型学科，通过进行系统性生物教学活动，帮助学

生建构生命意识、培养生命认知，使学生在综合性学习活动中，全面提升课程学

习综合能力，为突出课程探究兴趣和动力提供助力。因此，教师指导学生应用项

目学习策略，提升初中生物教学质量，优化初中生物学习过程，确保学生在知识

探究中增强综合学习能力。项目学习主要是以学生为中心，在结合初中生物学科

内容，设计执行项目的教学和学习方法，促进学生提升生物学习效果，使学生在

一定时间内，对生物学习内容进行选择、计划、提出项目构思，有效提高学生实

际思考和解决问题的综合能力，全面落实“提出问题、规划方案、解决问题、评

价反思”的核心技能。

一、创设适宜情境，驱动生物问题

学生在接触初中生物时，教师要创设适宜情境，帮助学生提高综合学习能力，

增强课程学习技能，使学生在良好的学习情境中，增强问题所学内容的消化吸收

能力；提升对具体问题的解决应用成效，逐步提升课程学习综合能力。因此，教

师要在项目学习策略的实施过程中，通过适宜情境驱动生物问题，充分调动学生

的课程学习积极性。

例如：在学习人教版七年级生物上册教材中的“生物的特征”这一课内容时，

教师要巧妙运用项目学习过程，帮助学生培养学习热情，在适宜教学情境的创设

下，提高项目学习内容探究能力，增强学生综合学习技能，助力生物问题得到有

效驱动，提高学生课程学习综合能力。比如，在生物的特征探究中，教师要创设

“热爱大自然、保护大自然”的情境，引导学生开展对生物问题的探索活动，促

使学生在课程探究中提升问题解决能力，提高问题解决技能，帮助学生在探究生

物和非生物学习内容中，提高学生热爱生活的能力，建构珍爱生命的意识。

二、围绕知识核心，开展项目探究

传统生物课堂教学存在教学方法单一、教学模式滞后、教学内容陈旧等问题，

不能力满足学生的生物学习需求，为此，在传统教学模式上进行改进与创新，围

绕初中生物知识核心内容，科学开展项目学习探究活动，提升学生课程学习技能

与水平，进而提升生物学习整体水平。

例如，在学习人教版初中生物教材中的“绿色植物的呼吸作用”这一知识点

时，教师要围绕“呼吸作用”，引导学生探究“碳氧平衡”知识点开展项目学习

活动，逐步提高学生课程学习综合能力，使学生在绿色植物特点探究中，了解呼

吸作用形成的条件，提升学生课程学习综合能力。比如，（1）在种子的萌发过

程中释放二氧化碳中，还会产生水；（2）种子萌发过程中对温度的要求；（3）

有机物在分解时需要氧气，使学生在项目学习探究过程中，提升对绿色植物呼吸

作用的内容掌握能力。

三、理论联系实际，提高综合能力

教师要在传统教学方法下，科学应用项目学习策略，提升学生动脑思考、动

手实践等综合能力，使学生在理论知识与实验探究中，增强对知识点的驾驭能力，

全面夯实学生课程学习技能，为开启创新性、高效性学习活动拓宽路径，突出项

目学习法的应用价值，提高初中生生物学习综合能力。

例如：在学习人教版八年级上册教材中的“先天性行为和学习行为”时，教

师要通过运用理论联系实际的教学理念，践行项目学习模式的应用理念，提高学

生课程学习技能与水平，为开启创新性学习活动提供助力，使学生在理论与实践

知识学习中提高生物综合能力。比如，（1）围绕动物行为的成因，帮助学生探

究实验过程，提高组织教学成效。（2）运用项目学习策略，突出谈话式、演示

式、启发式、实验式教学作。（3）运用互联网+手段，帮助学生了解动物行为的

特殊性，使学生借助图片素材、视频素材等，学习动物的先天性行为和学习行为

相关知识点，提高学生生物学习综合能力。

结束语：

总而言之，初中生物教学中，教师要在理论与实践结合过程中，科学