中小学教师教育科研能力培养研究调研报告 .pdfVIP

中小学教师教育科研能力培养研

究调研报告

内容摘要：摘要：中小学教师教育科研能力代写论文的培养应

注重做好以下工作：提高教师的自主学习能力；注重在科研实

践中提高科研能力；建立研究团队；注意资料的搜集、积累和

利用；努力提高写作能力和成果应用、推广能力；建立与科

研、专业教研人员的合作机制。

摘要：中小学教师教育科研能力代写论文的培养应注重做好以

下工作：提高教师的自主学习能力；注重在科研实践中提高科

研能力；建立研究团队；注意资料的搜集、积累和利用；努力

提高写作能力和成果应用、推广能力；建立与科研、专业教研

人员的合作机制。关键词：中小学教师教育科研能力培养；问

题；建议“中小学教师教育科研能力培养研究”系黑龙江省教

育学会“十一五”教育科学研究规划重点课题(编号为

XHZ115-093)，同时也是中国教育学会“十一五”科研规划课

题(编号为)，于4月13日正式开题。课题组从59所申报实验

校中确定了48所中小学为实验校，其中中学15所、小学30

所、综合中学(含小学)2所、完全中学1所。参与课题实验的

人员达千余人。在课题启动后，总课题组为摸清现状，利用三

个月时间开展了调查研究。

(1)问卷调查。对参与实验的教师用信函方式联系，进行三次

不同内容的问卷，共回收了888份问卷。在剔除无效卷后，统

计有效问卷762份，占参与实验教师的70.8%。

(2)组织课题研究专家指导组围绕课题拟出提纲下去调研。先

后抽取了13所实验校进行访问、座谈，对中小学教师科研能

力现状的基本情况进行实地调研。现将调研情况做如下汇总：

一、问卷调查的基本情况

(一)参与课题实验人员的自然状况参与课题实验的专业教师

919人，管理人员153人，共1072人。年龄结构见下表：

(二)参与研究的实验学校基本情况在48所实验学校中，办学

综合实力较强和条件较好的学校约占1/2以上，其他为一般或

较差的学校。这样做有利于保证研究结果的普遍适用性。各层

次的学校基本上都具有如下特点：1.积极主动参与本课题的研

究。他们认为，本课题的研究正是学校当前所需要的，它有利

于提高教师的科研水平，推动本校的科研工作，促进教师专业

化发展。因而很多学校都要求参与本课题的研究，但是总课题

组考虑到学校太多不便于开展研究活动与管理，所以，最后压

缩到48所学校。2.领导重视。各实验学校都成立了以校长为

牵头人、以教学校长和科研主任为负责人的课题领导小组，选

择和确定了实验人员，健全了研究制度。3.具有较好的科研工

作基础。48所实验校普遍都承担过研究课题，仅在“十五”

期间，就承担或参与了国家级、省级、市级、区级和专业委员

会等部门审批的科研课题204项，平均每校4项，最多一所学

校承担大小7项课题，均较好完成课题研究任务，并得到了课

题审批部门赞扬。平时都能组织尽量多的教师参与教科研实践

活动，搭建教师间合作交流平台，在“咖啡吧”、“科研巴士

站”等活动中，介绍开展研究的做法、体会和经验，培养了一

支科研骨干队伍；同时还建立健全了科研激励机制，制定了相

应的政策措施。如：组织科研培训，定期组织理论学习，及时

推广科研成果，并与晋职评优挂钩，健全奖优评先等制度。

(三)关于“中小学教师教育科研能力”内涵的研讨情况开展好

本课题研究的前提是要对“中小学教师教育科研能力”的内涵

进行界定，由此才能明确培养科研能力的系列目标。为此，第

一步是在问卷中提出“您认为‘中小学教师教育科研能力’都

应包括哪些方面各方面又应包括哪些具体内容”等问题，广泛

征询实验教师的看法，然后进行汇总梳理；第二步是通过科研

书刊和上网，查阅了有关内容；第三步是经专家组集中讨论，

最后从我省实际出发，提出了如下比较一致的看法：“中小学

教师教育科研能力”是指教师承担和完成课题研究所具备的各

种能力。从课题研究过程各个环节的实际需要出发，本课题重

点研究培养十种科研能力，即自主学习能力，选择科研课题能

力，设计研究方案能力，运用科研方法(包括观察法、调查

法、个案法、经验总结法、行动研究法等)能力，优化研究过

程能力(包括理论与实践相结合、把握全局与关注细节相结

合、实际操作与创新思维相结合、研究问题与解决问题相结合

等能力)，合作研究与交流能力，搜集和利用信息能力，积累

和分析研究资料能力，科研总结和写作能力(包括案例、经验

总结、论文、研究报告等的写作)，科研成果应用