8《大卫-科波菲尔》(节选)一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修上册.pdfVIP

8《大卫-科波菲尔》（节选）一等奖创新教学设计统编

版高中语文选择性必修上册

独自谋生：永不卑贱，永不虚伪，永不残忍

——《大卫·科波菲尔》（节选）教学设计

教学目标：

1.语言建构与运用：熟悉文本，学习文中刻画人物形象的手法。

（重点）

2.思维发展与提升：把握情节，分析大卫和米考伯等人物形象。

（难点）

3.审美鉴赏与创造：分析“自传”，理解第一人称视角的写法。

4.文化传承与理解：知人论世，体会人物身上寄寓的道德理想。

教学过程：

（一）教学导入

“这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代；这是一个智慧的

年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个信仰的时期，这是一个怀疑的

时期；这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，

这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上

天堂之路，人们正走向地狱之门。”（狄更斯《双城记》）

【故事情节】《大卫·科波菲尔》采用第一人称的叙事方式，讲述

了主人公大卫·科波菲尔在艰苦环境中通过自身奋斗逐渐成长的故事。

大卫自幼丧父，从小和母亲克莱拉、女仆佩格蒂相依为命。母亲

改嫁后，大卫受到继父谋得斯通的虐待，被送到寄宿学校住读，受尽

屈辱和摧残。母亲生病去世，大卫又被继父送到谋得斯通-格林比货

行当童工。因不堪忍受虐待和羞辱，他决计逃跑，去寻找住在多佛的

贝特西姨婆。姨婆收养了他，并把他送进了坎特伯雷学校。毕业后，

大卫决定做一个代诉人，进入斯潘洛-乔金斯事务所当学徒。可姨婆

突然破产，为了减轻姨婆的经济负担，大卫找了个秘书工作，又学习

速记，给一家《晨报》报道国会的辩论，同时开始写作。最后大卫成

为一名杰出的作家，并和爱格妮斯结婚，过上幸福的生活。

【作家介绍】狄更斯是英国维多利亚时代著名的作家，被誉为继

莎士比亚之后最伟大的作家。狄更斯的作品展现了英国19世纪社

会生活的广阔画面，表达了他对人道主义理想的热切追求。马克思把

他视为现代英国小说最好的作家。

狄更斯1812年2月7日出生于朴次茅斯市的郊外，他的父

亲当时在英国海军军需处任职，家境尚可，属于一个小资产阶级家庭。

但是由于他的父亲缺少理财意识，收支失衡，在狄更斯12岁的时

候，他的父亲就因债务纠纷而锒铛入狱。虽说后来因继承了一笔遗产

而侥幸得脱，但是毕竟数额不大，生活上的压力使得狄更斯小小年纪

就被父母送到黑鞋油作坊里做学徒。

这段经历对狄更斯是惨痛的，也是他最不愿意面对的，对他的性

格形成起着重要的作用。多年以来，每当他经过河边的黑鞋油作坊都

会绕开，避免闻到黑鞋油的瓶塞上加胶泥的气味，因为这些会让他想

起之前所受到的伤害。

1847年，狄更斯的密友约翰·福斯特偶然看到这个自传的手稿，

他敏锐地意识到鞋油作坊的经历如果可以写进小说会很有看点，狄更

斯用了两年的时间来考虑福斯特的建议，终于在1849年初春开始

创作《大卫·科波菲尔》。

本文节选自狄更斯的“自传体小说”《大卫·科波菲尔》（第十一

章“独自谋生”），小说以第一人称的叙述方式，讲述了主人公大卫·科

波菲尔到谋得斯通—格林毕比货行做童工的生活和与房东米考伯一

家的交往。

（二）任务一：沉浸式阅读《大卫·科波菲尔》（节选）部分，梳

理出大卫经历的事，遇到的人，分析这些人物的特点。

【提问】阅读全文，如果把课文分为三部分，该如何分？

【明确】第1-5段：大卫的童工生活。主要写了货行的位置特点、

其他童工的特征，表现出“我”遭人遗弃而去做童工的痛苦和羞辱感。

第6-53段：大卫与米考伯夫妇的交往。

第54段：多年后“我”对这段经历的感想。结尾一句寄寓了作

者的信念，即一个人只要有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极

进取的精神，在逆境中满怀信心，就可以实现自己的理想。此处也印

证了《大卫·科波菲尔》带有自传的性质，即取材于作者自身那些奇

特的经历和悲惨的事件。

【提问】有人说这一部分作者采用双线索的形式组织起来，请具

体分析并思考其作用。

【明确】线索一：我的生活（童工的生活）：由于母亲去世，继

父把“我”遗弃，送“我”到货行来做童工，开始了10岁的“独

立生活”，然后是租房子。

【追问】这条线索的核心就是“我开始独立生活，但我并不喜欢