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《小学生自主学习策略研究》结题报告

《小学生自主学习策略研究》结题报告

一、问题的提出

1、从现代社会对人才的需求看。20世纪90年代以，社会生活方式

的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑

战。可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望

和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。

2、从我国新一轮程改革的发展趋势看。《基础教育程改革纲要（试行）》

提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，

而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导自主学习

成为转变学生学习方式的首要任务。从教与学的关系看。教学方式决

定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。因此，研究促进学

生自主学习的指导策略具有较强的现实意义。

3、从当前堂教学存在的问题看。传统学习方式把学习建立在人的客

体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性和独

立性的不断销蚀。长期以堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使

学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。学生常

常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事

完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧

失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。从指导与自主的关系

看。传统教育过于重视教师的主导作用，教师牵得比较多，学生总是

处于被动地位；实施素质教育以，大力提倡发挥学生的主体作用，教

师不敢多指导。因而，如何正确认识指导与自主的关系对推进素质教

育显得十分重要。

4、从学校自身的发展看。我校堂组在2009年至2011年承担了市级

题《小学生自主学习策略研究》，形成了教师潜心教研的氛围。为了

进一步深化教育科研成果，使广大教师积极投身新改，我们提出了本

题的研究。

二、题的界定

“自主学习”是一个与“他主学习”相对立的概念，是对学习本质的概

括，是高品质、高质量的学习。一般指在教学条下学习主体自觉确定

学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习

结果的过程或能力。

“指导”是教师对学生学习的实践给予有目的、有计划、有组织、有

步骤、指点式的培养活动，它侧重于对受教育者提供一种帮助和引导。

“策略”，指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的

问题解决行为方式。

本题旨在通过研究促进小学生自主学习的指导策略，达到唤醒小学

生自主学习意识，培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主

学习品质的目的。

三、研究的目标

1、教师的目标。通过研究教师首先要创设一个安全、良好的堂氛围，

师生平等、民主地进行对话，让学生在愉悦、积极的心态中接受新知

识。其次，要善于根据不同的学科教学目标和每门学科不同的教学内

容，灵活运用适当的方法，从而帮助学生选取适合的学习方式，开展

学生学法指导的实践探索。

2、学生的目标。让学生学会参与:引导学生主动地提出问题，主动

地探索问题，主动地参与操作，参与观察，参与小组学习、全班讨论，

主动地参与总结问题。让学生学会学习:使学生学会预习，学会听，

学会提问题，学会作业，学会复习，学会制订学习方案和安排学习时

间。让学生学会调控:使学生在受到困难或挫折后能自我调控心理状

态，养成不达目的决不罢休的毅力，形成良好的学习习惯和学习心理。

四、主要理论依据

1、主体性发展教育是马克思主义哲学的重要思想。马克思主义认为，

人的活动，即主体活动，是个体自觉地与客体（活动对象）发生相互

作用的过程。人只有通过主体活动，才能对客观世界发生作用，才能

主动地认识客观事实，并在这一过程中改进发展和完善人本身。

2、建构主义理论认为：知识不是被动接受的，而是由认知主体积极

建构的。建构是通过新旧经验的互动实现的。学生有特定的自然禀赋，

在特定的自然社会和家庭环境中生活，接受不同的化熏陶，产生不同

的生活体验、知识积累、思维习惯和认知结构。应该重视学习者先前

所建构的知识和经验，并将学习者已有的知识作为新知识的生长点,

使学习者自觉纳入自己的知识体系。

五、操作原则及研究方法

1、操作原则

为保证该研究的顺利进行，我们遵循以下原则：

（1）自主性原则。教师应根据题方案和自身实际自主选择研究内容，

创造性地开展研究。教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机

会去活动、体验乃至创造。

（2）差异性原则。受教育者之间是存在个体差异的，造成的原因有

先天条差异，有环境影响的不同，也有教育条的不同。这些差异决定

了教育工作不能