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《小数乘整数》教学设计
课题名称小数乘整数
学科数学授课班级授课时数1
小数乘整数是小数乘法的第一课，它是在学生掌握了整数乘法的基础上
展开教学的，同时它又是学生学习小数乘法的重要基础，所以学生对小数乘
整数的意义和法则的掌握水平，将直接影响学生对小数乘法的进一步学习。
教
教材根据学生已有的知识基础(小数加法和整数乘法)，从丰富多彩的校内外
材
生活中，选取学生非常熟悉的购物情景，引入小数乘整数知识的学习。这样
分
能促进学生利用整数乘法的意义列出小数乘整数的算式，能根据元与角之间
析
的十进制关系顺利沟通小数乘整数与整数乘法之间的关系，利于学生将新知
识纳入到自己已有的认识结构中，并为学生继续学习小数乘小数奠定基础。
在学习本课之前，学生已经学习了小数的意义和性质，会进行小数加、
减法计算过程及整数乘法的基础上进行教学的。如果将活生生的学习场景呈
学
现给学生，部分学生完全可能通过知识的综合,迁移，自主探究学习并掌握
情
这--新知识，但他们的这种掌握通常是零散的，不系统的，部分学生甚至会
分
以以往的旧知相混淆——如小数加、减法竖式中和、差的小数位数的确定与
析
小数乘整数竖式中的小数位数的确定。
知识与技能:让学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，
并能对其中的算理做出合理的解释。
教
过程与方法:使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程，渗透转
学
化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。
目
情感态度与价值观:便学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数
标
学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。
教
学教学重点:引导学生用转化的方法学习小数乘整数，理解算理，掌握算
重法。
难教学难点:正确地列竖式计算小数乘法，处理好积中小数点的位置。
点
多媒体课件
课
前
准
备
根据教材的特点，本节课采用以讨论交流、自主探究为主要方式进行教
学。在教学中我先采用“情境教学法”，创设“买风筝”的生活情景。接着
用“迁移类推法”引导发现法”，利用学生的生活经验和认识基础，引导学
教生由整数乘法的经验类推到小数乘法。本节课的学习以学生的自主探究、合
学作交流为主要学习方式。
方
法
一、生动引入，以问带思
（一）课件呈现，寻找信息
1.课件呈现“放风筝”的情境以及各种不同形状的风筝。
2.课件呈现“买风筝”的情境（例1的主题图），画面上醒目地显示四
种形状各异、价格不同的风筝。
3.设问：从图中你能看出哪些数学信息？
（二）提出问题，揭示课题
1.这节课我们就一起先来解决“买3个蝴蝶风筝多少钱”的问题，你能
列出算式吗？（教师板书或PPT课件呈现：9.5×3＝）
教
2.追问：这个算式和我们以前学过的算式有什么不同呢？
学
3.引导：今天我们就来学习小数乘整数。（板书课题：小数乘整数）
过二、活动参与，学做结合
（一）感知算理
程
1.算一算：9.5×3，可以怎样计算？
给足时间，让每一位学生根据自己的知识和经验独立计算出买3个蝴蝶
风筝所需的钱数。教师巡视，注意发现学生中的不同计算思路。
2.说一说：你是怎样计
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