中华传统优秀文化融入小学语文大单元教学的实践研究 .pdfVIP

中华传统优秀文化融入小学语文大单元

教学的实践研究

摘要：中华优秀传统文化作为新课标指出的三大主题之一，对学生核心素养

的培养有着重要作用。语文教学在继承和弘扬中华优秀传统文化方面有着不可替

代的特殊性，小学语文教学要积极融入中华优秀传统文化，开展大单元教学实践。

通过优秀文化的积极融入和大单元教学，有利于将文化自信深深根植于学生的心

中，提高学生的人文修养和审美能力，将中华优秀传统文化因素实践于环境创设

之中，带给学生良好的情感体验和学习环境，实现立德树人的教育目标。

关键词：优秀传统文化；小学语文；大单元教学

我国是一个历史文化源远流长的国家，在漫长的历史中诞生的中华优秀传统

文化是千百年来人们的智慧结晶和伟大哲思，更是我们民族的骄傲。将中华优秀

传统文化融入小学语文教学，不仅是加强学生美育的客观需求，更是传承中华优

秀传统文化的重要手段。教师要利用大单元教学，培养学生的自主学习能力，让

学生学会用整体性和系统性的思维学习单元知识。明确教学目标和教学内容，激

发学生的学习兴趣。

一、结合单元主题，利用优秀传统文化进行情境创设

优秀传统文化在创设情境方面有着得天独厚的优势，无论是音乐、绘画、诗

词、建筑，还是历史背后的人文故事，都能用于教学情境的创设。通过这些优秀

传统文化，营造出生动且富有人文气息的学习环境，让学生接受中华文化的熏陶，

创造良好的人文环境。教师开展大单元教学，要从单元整体出发，明确单元主题，

结合单元教学目标教学，深刻解读教材资源，根据单元内容融入优秀传统文化进

行教学[1]。

例如小学四年级下册教材中，第三单元和七单元的教学。教师可以分析语文

教材，寻找语文教材中的传统文化。让学生翻阅语文课本，找出课本中的传统文

化元素。例如教材插图中，有国画艺术，教材文章有古诗词和文言文等。通过让

学生一起翻阅课本，找传统文化的活动，加深学生对教材内容的理解，增加语文

教学的趣味性。如在《墨梅》的教学中，教师可以结合国画艺术和书法艺术，结

合古诗描绘的墨梅、水墨画的墨梅、水墨画题诗等内容进行学习，不断加深学生

对我国优秀传统文化的认识。在《文言文二则》的教学中，结合其他成语典故故

事和寓言故事对学生进行教学，从不同形式的艺术层面，欣赏课本素材中的内容

和不同文化的表现形式，提高学生的审美意识和能力，增强学生的文化自信，传

承我国优秀传统文化。

二、整合单元内容，利用优秀传统文化丰富教学内容

单元内容是单元教学的重要部分，开展大单元教学，要充分体现单元的整体

内容，体现单元教学主题。教师要整合单元内容，利用优秀传统文化丰富课堂教

学内容，将单元教学内容和优秀传统文化结合起来，激发学生的学习兴趣，增加

学生对我国优秀传统文化的认知，拓宽学生知识面，促进学生全面发展。

[2]

例如在六年级下册第一单元的教学中，有关我国传统节日的阅读素材和民族

文化的素材，单元活动任务是探索家乡的风俗。教师在教学时，就可以结合我国

传统节日，如春节、中秋节、腊八节等进行教学，模拟传统节日活动，如赏花灯，

喝腊八粥、贴春联等活动，丰富教学内容。在具体教学中，让学生结合自己的日

常生活，观察自己家乡节日风俗和文章中描述的风俗有何不同，发现自己家乡风

俗的特点，了解自己的家乡风俗。同时，还可以结合民族文化，让学生认识到中

华文化的包容性和在漫长历史发展过程中民族融合和文化发展的特点。如在《藏

戏》的教学过程中，教师可以结合我国戏曲脸谱文化，让学生探究民族文化中，

不同地区的戏曲文化特点，探究“藏戏”和其他地区戏曲文化的异同之处，加深

学生对我国优秀传统文化的认知。充分认识我国历史文化的丰富和精彩，感受我

国优秀传统文化的魅力。

三、总结单元特点，利用优秀传统文化创新实践活动

教师开展大单元教学，需要根据学生的基本情况进行整体规划和具体设计。

结合中华优秀传统文化丰富自己的课堂实践。充分调动起学生学习的自觉性和积

极性，在师生交流互动过程中帮助学生积极思考。利用优秀传统文化进行实践活

动，不仅是基于中华上下五千年浩如烟海、涵盖各面的丰富文化的基础之上的优

势，更是继承和发扬中华优秀传统文化，坚定学生文化自信，培养学生人文素养

和核心素养的重要途径。

例如教师在教学时，可以结合我国非遗文化，结合我国历史文物、建筑、音

乐、国画、书法、汉字等内容，创新语文教