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化学教学教学研究
“教-学-评”一体化的主题式课堂教学设计
——以初中化学“装置气密性检查”为例
张素红1沈雪青2
（1.厦门市集美区教师进修学校，福建厦门361021；2.厦门市集美区杏东中学，福建厦门361021）
摘要基于学科主题的课堂教学整体设计是促进化学学科核心素养发展的课堂教学设计的一种类型。“教-学-评”一体化是课堂
教学设计的理念和指导思想。文章以初中化学“装置气密性检查”为例，探讨如何合理分析特定教学主题的内容，对教学
进行整体规划，提高教学设计的实效性。
关键词核心素养；主题式教学设计；“教-学-评”一体化
如何在有限的课时内为学生创设必要的活动，提由于气压差引发的一些现象，如气球膨胀、打开汽水
供必要的学习经历，需要整体规划。主题式教学设计瓶盖有气泡冒出……在本主题内容的学习中，学生可
是整体教学规划设计的一种类型，是以主题为中轴，以通过现象进行深入本质的原理分析。
3.重点、难点分析
围绕教学主题而展开的整体性设计。化学学科主题
指的是能够统摄一类化学知识的化学学科核心概念重点：掌握装置气密性检查的一般思路和方法。
或化学学科思想与观念［2］，主题式教学是围绕一个主难点：装置气密性检查的整体认知和思维辨析。
题而开展的教学活动。教学主题内容的确定可以根二、教学主题目标的编制
据课程标准中的一级主题、二级主题的内容来选择。“教-学-评”一体化是课堂教学设计的理念和指
“装置的气密性检查”主题内容是《义务教育化学课程导思想，在教学设计的整体规划中，将教学目标、学习
标准（2011年版）》“课程内容”中一级主题“科学探究”目标、课堂教学评价目标有效整合，开展化学日常学
的二级主题“学习基本的实验技能”内容，需达到的目习评价，将评价始终贯穿于整个教学活动中。教师
［3］
标是：初步学会运用简单的装置和方法制取某些气在课堂教学设计和教学活动的组织上，要依据学科课
体。制取气体之前，所用装置必须进行气密性检查的程标准和核心素养培养要求，一体化地确定素养目
操作。标、教学目标、学习目标、评价目标（如图1）。“装置气
一、教学主题任务的分析密性检查”的“教、学、评”一体化教学目标设计如图2
1.教学主题内容分析
所示。
《义务教育化学课程标准（2011年版）》要求：初步
学会运用简单的装置和方法制取某些气体。学会“装
置气密性检查”是制取气体必须掌握的技能。该主题
内容贯穿初、高中化学的教学，要求学生掌握制取氧图1素养为本的“教-学-评”一体化教学目标设计
气、二氧化碳的发生装置的气密性检查方法，理解并
运用气压差知识解释气密性检查的原理，知道影响密
闭容器内压强的因素，接着引导学生从熟悉的装置的
气密性检查，拓展到陌生装置的气密性检查，由此发
展学生的证据推理、模型认知素养。
2.学生学情分析
学生知道热胀冷缩的知识，在日常生活中接触到图2“装置气密性检查”的“教-学-评”一体化教学目标设计
基金项目：全国教育科学“十三五”规划2017年度教育部规划课题“学科核心素养视角下活动教学设计的行动研究”（课题编号：
FHB170580）。
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