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《元素的性质与原子结构》教学反思

第一篇：《元素的性质与原子结构》教学反思

《元素的性质与原子结构》教学反思

本节课主要由碱金属元素和卤族元素的性质的相似性和递变性的

研究进而得出同主族元素性质的相似性和递变性的性质。课的开头提

出了本节课的主要内容，在由此进行剖析，旨在调动学生的主动性，

让他们参与到课堂上来，起到了良好的效果，教学环节的设计紧凑，

环环相扣，层层递进，让学生在不知不觉中获的知识。虽然课本中出

现的实验由于条件不允许不能做，可用Flash动画代替演示实验，也达

到了使学生体验实验的直观真实。总之课的设计以及实施过程都不错，

但对于理科班的学生还要注意适当的补充点知识。

《化学能与电能》教学反思

文科班的学生学习积极性不高，因此课的设计主要考虑怎么激起

学生的兴趣。开头以火力发电完整透彻的剖析，为学生创设情景，激

起他们去研究“火力发电”利弊的迫切心情，实现从“化学能→热能

→机械能→电能”的思维模式。其中能量有损失，接着提问如何提高

能源的利用率呢？进入了原电池的概念，并通过实验来验证，得出原

电池的工作原理，最后通过实验来探究形成原电池的条件。这节课这

样设计学生比较容易理解，做题时都会做，这是一堂非常棒的课。

《化学反应速率》教学反思

本节课的主要内容有两点：一是化学反应速率的概念，二是影响

化学反应速率的因素。教学设计中很好的利用了教材，如：对于化学

反应速率概念的形成，可由课本中图2-17日常生活中的现象引出，学

生也比较好理解。其次实验的设计也遵循学生的逻辑思维，先讲影响

化学反应速率的内因，在顺利过渡到外因，课中的对比探究实验，清

楚的比较出化学反应速率的快慢，加之教师讲解实验中富于启发性的

问题时很好的引领学生全面的分析问题，活跃了学生思维，并自主归

纳、总结出结论，最后再通过思考与交流中的问题让学生明白影响化

学反应速率外因除了温度和催化剂后还有其它因素。

《化学反应的限度》教学反思

一、对教材处理

《化学反应的限度》是对前两节的拓展和完善，通过学习使学生

对化学反应特征的认识更深入、更全面，在头脑中建立起一个有关化

学反应与能量的完整而又合理的知识体系。

在教学设计方面：我是这样设计的。

1.引入部分，由前面学过的知识——化学方程式中各物质的化学

计量数之比等于各物质的物质的量之比，即化学反应中，反应物之间

是按照方程式中的化学计量关系来进行反应的。进而提出问题，那么，

在实际反应中反应物能否按相应的计量关系完全转化为生成物呢？

2.给出一些数据，由数据中得出反应物不能完全转化为生成物，

即反应有一定的限度。进入课题。

3.设问：化学反应为什么存在限度的问题？由此引出可逆反应的

概念。接着讲述可逆反应。

4.列举两道练习题，其中一道是对可逆反应概念的加深理解。另

一道是为了引出化学平衡概念而设计的。这样设计是为了连贯性，逻

辑性。使抽象的概念学习变得直观、易懂。

5.讲述化学平衡概念、特征。这块弄清楚了，那么化学反应的限

度也好解决了。

6.化学反应限度的论述。

二、课堂实施后的反思

1．成功之处

运用新理念设计教案，通过创设情景引入课题，激发了学生的学

习兴趣。在教学过程中思维逻辑性强，语言流畅，教态自然。

2.存在的问题

课堂气氛不够活跃

上课时课堂气氛不够活跃，这也许是由于文科班的学生对化学的

知识点不够深入了解，就好像心里没底，不敢回答。再个课堂上我留

给学生思考的时间短。使得学生的思维没有启发起来。没有把课堂交

与学生，没有体现学生才是课堂的主体。总担心高一课程多，课时少，

知识的拓展对教学的进度会很难把握，其实我更应该相信学生的能力。

《乙烯》教学反思

这节课整体设计的非常好，课件做的也非常棒，再个教材处理的

好，特别是有的实验不能做时，用影片的形式放给学生看，使学生化

抽象为形象，接着展示乙烯的分子模型图片，使学生更容易地根据其

来写出乙烯的分子式、结构式、结

构简式、电子式，此时结合图片来讲解，使学生的印象深刻。在

讲到加成反应时，播放了溴与乙烯反应的动画，使学生更易理解乙烯

是如何断键的，进一步理解加成反应，再出乙烯与氢气、氯气、氯化

氢、水反应的练习，使学生更深入理解加成反应。加之授课过程中教

态自然，情绪饱满，语速适中，从容不迫，富于