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信息系统分析与设计课程设计
0-
青岛理工大学琴岛学院
设计报告
课题名称：信息系统分析与设计课程设计
学院：青岛理工大学琴岛学院
专业班级：信息管理与信息系统13-1班
学号：20130303021
学生：郭双艳
指导教师：王钦凤
青岛理工大学琴岛学院教务处
2016年6月30日
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学生
郭双艳
指导教师
王钦凤
课题名称
信息系统分析与设计课程设计
设计时间
6月20日-7月1日
设计地点
7-A-105
设计目的
1．进一步巩固所学的理论知识；
2．掌握制造型企业业务流程，以及流程所携带的各种信息在各部门中的流转和传递过程；
3．培养学生搜集信息、独立思考及独立工作能力。力求通过本次课程设计加深学生对本专业性质和工作的理解，锻炼学生找出问题，分析问题和解决问题的能力。
指导教师
评语
系部教研室
意见
学生选课：对下学期所上课程进行选择；
专业课预选：对下学期的课程进行预选。（如图1）
图1学生网上选课流程图
（2）教务评价流程
教务下达通知可以进行评教，学生在教务系统上对各科任课老师进行评价在评价模块应该包括各科学科的名称，学生评价完成后系统会自动生成反馈表反馈到教务处（如图2）。
图2教学质量评价流程图
(3)信息查询流程图
在教务将学生信息上传后，学生查询信息时，教务系统应该为学生展现5个功能选择：
学生考试查询：考试的科目、地点、时间、监考老师；
培养计划：学生4年应该学那些知识，获得那些技能；
自学重修查询：对挂科的科目的自学情况；
学生选课情况查询：专业选修课、公共选修课等选课的情况；
成绩查询：可以查询到各个学科的成绩（如图3）。
图3信息查询流程图
（4）信息维护流程图
信息维护模块，在管理员下达信息维护通知后，学生需要进行信息维护，打开信息维护模块，应包括2个功能：
密码修改：对登录密码进行修改
学生选方向：对自己的专业方向进行选择（如图4）。
图4信息维护流程图
（5）公用信息流程图
接到可以查询课表时，打开公共信息模块应该会出现课表查询功能，可以通过此功能查询下学期的课表（如图5）。
图5公用信息流程图
2.2数据流图分析
（1）顶层数据流
在教务管理信息系统中，将其整个数据流程进行彻底的分析，以简单明了的数据流程图的方式表达出此系统数据功能模块。此系统的数据流程分析目的是为了学校学生情况对学生各学年的成绩进行有效的管理。能够快速的查询出学生的各科成绩以及所在班级等各种用途，在业务活动及流程的基础上，识别出每个业务活动的数据处理需求，对无法程序化的人工数据处理和决策活动进行辨识，设法将人工处理的信息纳入到系统中，然后利用数据流程图构造此教务信息系统逻辑结构设计。将系统结构层次化，则整个教务管理系统的数据流程图如图6所示：
图6顶层数据流图
（2）一层数据流图
管理后台数据以及通过后台上传信息，管理员管理着学生、教务、教职工的信息，可以通过增、减、删、除对学生、教师、教务处的信息进行修改。管理员还可以对教务系统进行日常维护（如图7）。
图7管理员数据流图
（3）二层数据流图
教务系统可以进行公共选修课、选修体育课、学生选课、重修报名、专业选修课等信息的查询、修改。在管理员发放通知进行信息维护时，学生可以通过此功能进行密码修改以及专业方向修改。（如图8）
图8学生数据流图
三层数据流图
教职工可以通过教务系统上传教学计划以及学生成绩，也可以查询课表了解自己的课程情况，比如上课时间、上课地点、上课人数等信息信息。（如图9）
图9教师数据流图
三、系统设计
3.1E-R图
概念模型是就是对此系统进行构造大致轮廓，及建立其具备的功能模块。因此概念模型简单、准确地描述出该系统应具备的实体。概念模型的使用方法较多，但在此系统中采用的是实体-联系方法即E-R图。以下是对主要实体E-R图作的分析(如图10)。
图10总体E-R图
(1).实体间的关系，从实体关系图中，得出教师，学生，课程、班级等实体。
班级与学生是一对多的关系，一个班级有多个学生；
系别与班级是一对多的关系，一个系别有很多班级；
专业与课程是一对多的关系，一个专业可以有很多的课程；
学生与老师是多对多的关系，学生可以评价多个老师：
学生与课程是多对多的关系，多个学生以上多个课程。
(2).实体关系模式：
学生（学号，班级，专业，姓名，性别，籍贯，出生年月）
班级（班级编号，系别，班级名称，年级）
课程（课程编号，课程名称，学分，任课老师）
教师（教师编号，系别，名称，性别，出生年月，职位）
专业（专业编号，专业名称）
系别（系别编号，系别名称）
评教（评教编号，评价等级，评价日期）
选课（课程编号，课程名称，成绩）
3.3数据库设计
（1）教
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