协同理论视域下高校创新创业教育课程思政教学改革路径探索.pdfVIP

协同理论视域下高校创新创业教育课程

思政教学改革路径探索

摘要：在新时代的群众技术创新、万众创新背景下，全国各地高等学校由于

观念认知、教师队伍、人才保障等因素制约，在革新创业课程体系设置上面临：

应然与现实的冲突：创新创业教育在地方大学教学改革中遭遇冷落；规避与整合

的冲突：在专业课程建设中创新创业课程难以与之相结合；理想和现实之间的矛

盾：创新创业教育思政课程构建缺乏系统化。因此，针对性提出建立与创新创业

教育思政课程和思政课相一致的现代教育理念；用信息化方式，增强为创新创业

及培训等项目思政的能力趣味性；搭建“产学研用”一体化创新创业教育思政课

程思政实践教学平台；用理论方法指导体系构建，以促进区域创新创业与培训教

育一体化建设，以期推动高等教育创新创业课程思政教育的整体建设。

关键词：协同视域；创新创业教育课程；思政教学改革；价值基础

协同视域背景下，培育高等院校学生应以创新能力为核心，以传播创新性意

识为基本，以培养创新能力为关键的普通高等学校革新与创业教育课程体系构建

的三个重点目标。开展创新创业教育课程制度建设，是实现创新带动就业、提升

高等教育充分就业水平的关键措施，是为国家创新驱动发展战略积极培育创新性

人才的主要途径。在新时期中国高等教育综合改革背景下，全国各地高等学校创

新创业教育课程思政教学制度建设将面临着一系列的实际问题。因此，必须优化

高校创新创业教育课程思政教学改革途径以进一步推动全国各地高等学校的创新

创业教育改革。

一、地方高等学校科技就业培训课程体系构建面临的现实问题

（一）应然与现实的冲突：创新创业教育在地方大学教学改革中遭遇冷落

2015年来，中国出台不少相关文件，其中包括《有关着力推动群众创业工作

万众技术创新一些优惠政策举措的若干意见》、《有关着力推动群众创业工作万

众技术创新一些优惠政策举措的若干意见》、《有关着力推动群众创业工作万众

技术创新一些优惠政策举措的若干意见》。从这一点可以看出，发展创新创业教

育改革已经成为我国发展的重要战略决策，也是实施以创新驱动经济发展战略的

重要内容。高校创新创业教育是中国创新发展战略培养创新型人才的重要使命。

创新创业教育不仅是为高等院校学生提供就业、创业的服务，也是促进大学教学

改革和发展的一个重要方面。但中国各高校在实施创新创业教育的同时，也存在

着几个问题：第一，高等院校学生的主体意识存在困境。地方高校开展创新创业

教育与中国高等教育顶层设计直接相关。目前，中国高校创新创业教育表现出形

式大于内容。协同视域背景下，很多地方高校把创新创业教育作为本科教学工作

中重要的一环和改革人才培养模式的突破口。但在实践过程中存在着认识不到位、

经费投入不足等问题。这些都需要进一步完善。不少地方高校按照上级要求建立

创新创业实验学校并实施创新创业教育被视为完成学校赋予的使命、但学校普遍

缺乏自主性，没有把创新创业教育视为学校教学改革的突破口，且院校领导对创

新创业教学的主导意识也还不浓厚。第二，组织结构不完善。根据教育部的要求，

各高校要积极参加各种自主创业的竞赛，而在这些竞赛中，高校能否建立自主创

新的学校是一个重要的衡量标准。放眼全国各高校，高校的创新创业教育机构大

都是由高校的招生办公室、教务处、团委等部门组成，而设立创新创业学院的高

校却很少。一些地方高校虽然也设立了创新研究院，但由于缺少相应的制度保障，

使得其工作难以开展。第三，相关制度不健全。根据《关于推进高校创新创业教

育改革的具体实施若干意见》（以下简称《意见》），各高校应完善并贯彻落实

创新创业教育相关政策，深入推进“创新创业引导计划”，对创新无息贷款，税

费减免，创新培训补助实行优惠政策，在推进弹性制度，学分转化，保留学籍休

学等创新创业举措落地过程中，以帮助参加创新的高等院校学生进入相应专业领

域学习等。地方高校在实施过程中，需要地方政府、金融机构、高校等相关部门

共同努力，但是由于各个部门之间的配合不到位，导致政策形同虚设。

（二）规避与整合的冲突：在专业课程建设中，创新创业课程难以与之相结

合

当前中国各大院校的创新创业教育思政课程大都是以普通课程的形式存在于

人才培养体系中，而中国大学的“双壳”现象主要体现在以下几个方面：一是

“挤占论”。由于一些高校没有充分认识到创新创业培训的重要性，导致了在实

践教学中出现了“挤占”专业教学学分、课时、教室等现象。2012年，国家教务

处发布《一般本科生院校创业教育教学要求(试用)》，明确提出高校为广