单元教学模式下开展高中化学深度学习的研究.pdfVIP

化学·教学研究

单元教学模式下开展高中化学深度学习的研究

江苏省通州高级中学（226300）陶良玉

［摘要］随着课程改革的不断深入，学生综合能力以及核心素养的培养愈发受到重视。单元教学模式是开展深

度学习、促进学生能力提升和思维发展的有力抓手，基于单元教学模式开展化学深度学习具有重要的研究价值。文

章结合教学实际案例对单元教学模式下的化学深度学习展开研究，切实培养学生的综合素养。

［关键词］单元教学模式；高中化学；深度学习

［中图分类号］G633.8［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2023）11-0076-03

深度学习是一种特殊的学习方式，强调学生在一定的生活价值和现实意义。可见，教师在单元

掌握知识和学习方法的同时获得能力提升和思维发教学中应注重趣味情境的创设，以充分调动学生

展。开展深度学习，可以有效地避免应试思维，培养的学习内驱力。

学生的综合能力。单元教学模式注重对教材内容

［1］（二）联动已联动已有知识有知识，，达成整体迁移

的深入研究和二次开发，以单元规律整合教学内容，单元教学模式注重对教学内容的整合，并基

是开展深度学习的有力抓手，也是促进学科核心素于素养为本、立足教材的原则联动已有知识，促进

养落实的重要途径。学生已有经验的整体迁移。因此，教师在教学中

一、基于认知特点，谈深度学习的原则应引领学生梳理“过去”与“现在”的关系，建立知

单元教学模式强调学生的主动探索，鼓励学生识脉络，形成整体知识框架，促进知识迁移。

在自主探究中形成知识体系，建立单元整体知识结比如，在“化学反应与能量变化”的教学中，教

构。因此，在单元教学模式的设计中，教师应充分考师首先引导学生回顾前面所学的“分子结构”的相

虑学生的认知特点，优化教学环节，以焕发课堂活关内容，复习化学键的概念，理解键能与化学反应

力，促进学生实现知识的整合和迁移，深度探索知识中的能量变化之间的关系。通过联动已有知识，

本源。学生将其迁移至获取新知识的过程中，更好地理

（一）创设趣味情境创设趣味情境，，激活学习动机解化学键的断裂与生成是化学反应中能量变化的

深度学习十分注重高情感投入以及高行为投根本因素。

入。学生作为单元教学模式中的学习主体，只有在可见，在单元教学中每一个小节的教学不再

内在动力的驱动下才能实现高效的深度学习。因是一座“孤岛”。教师应联动学生的已有知识，实

此，教师需创设趣味情境，激活学生的学习内驱力，现单元知识的整体教学，通过教材的重组实现知

为深度学习的开展做好铺垫。识的整体迁移，提升学生的学习效率，并且在学生

比如，在“生活中常见的两种有机物”的教学中，已有知识的基础上促进深度学习的实现。

教师播放动画展现生活场景，引导学生分析喝醋解（三）设置专题训练设置专题训练，，引导自主探究

酒是否有效果，并给出相应的化学解释。学生首先专题训练是单元教学模式中的重要组成部

明确醋和酒的化学成分分别为乙酸和乙醇，在常温分，开展专题训练可以避免零散的知识教学，让学

下两者之间不会发生化学反应，只有在浓硫酸作用