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做生活的淘金者

应美华,南京市栖霞区教学研究室小学品德教研员,江苏省

红杉树“”优秀教师园丁奖银质奖获得者,江苏省优秀教育工作者。

近年来,先后参与苏教中图版《品德与生活》教材与教师教学用·

书的编写及实验工作,澳门《品德与公民》初一教材教参的编写;

参与《生活体验·行动·——小学品德与生活品德与社会课程教学·

新视野》《小学德育课堂的教学策略》《德育课堂的智慧》等

5本专著的编写;在省级以上刊物发表论文多篇。

向寻常生活借力

1981年,应美华从晓庄师范毕业,留校分配在师范附小工作。

17岁的她比起班上最大的孩子来,仅仅大了三岁。她说:“我是在观

察学生成长的过程中不自觉地实现了自我的成长;在教育学生的

同时,实现了自我的教育。”

应老师始终铭记着陶行知的教育思想:“没有生活做中心的教

育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心

的书本是死书本!”在生活中,她亲近学生,细细观察孩子的言行举

止,这个习惯成就了她品德课堂最大的特点:善于捕捉儿童生活的

细节,使教学既源于生活又高于生活。

那时,传统的思想品德课重视激情、明理、导行的教学模式,

应老师却突破樊篱,践行着生活教育的思想。学生爱玩的橡皮人、

变形金刚、画片、小人书随时都能成为她的教具;儿童影片中的人

物与故事,常常是她课堂上的例证;课堂中正在进行的生活,也可即

时成为教学的资源。

【课堂实录】《做有礼貌的孩子》教学片段

应:昨天我来调查时,发现班上有26个同学喜欢看课外书,其

中7人最想看的是漫画《父与子》。瞧,我今天就带来了4本《父

与子》!

(学生纷纷举手要拿漫画书,有人甚至激动得站了起来)

应(为难地):我先借给谁呢?

生1(站起来高举小手):老师,借给我吧!

应(摇摇头):真不好意思,我不能借给你呀!

生2(更高声地):老师,我比他更渴望得到这本书,你就借给我

吧!我求求你啦!

应:看得出来,你的确非常希望拥有这本书。但是很抱歉,我无

法满足你的愿望。

(生2失望地坐下来)

生3:老师,您能不能借给我呢?我特别喜欢这本《父与子》。妈

妈到新华书店买了几次都没有买到。要是老师能借给我看,那我

就太幸福啦!(笑声)

应:好的,我就借给你吧!(双手递出)

生3(双手接过书,满脸是笑):谢谢老师!

生2:老师,你偏心,看她是女生就借给她了,不公平!(大笑)

生1(附和):是的,老师喜欢女生!

应:看来,你们有情绪呀!请大家想想,我为什么借给了第三位

同学,而没有借给他们俩呢?

(学生交头接耳,议论纷纷)

生4:老师,我知道了,那个同学会拍马屁,说好听的话。(笑)

应:说得好!有这个因素!但是,能不能给拍马屁“”换个说法?

生4:有礼貌,说话好听!

应:说说看,她说话有礼貌表现在哪?

生1(抢着说):用您“”“请”,还有商量的口吻——“能不能”,让你

听得舒服,所以,你就借给她了!

生2:她用具体的例子说明自己非常需要这本书,有渴求的意

思。你同情她,就借给她啦!

生3:我知道,女士优先嘛!老师看她是女孩子,说话又有礼貌,

当然就借给她啦!

应:是的,说得好,你都用到国际惯例了。看来尊重女士、妇女

优先等礼貌常识也印在你们的脑海里啦!(大笑)

小结:同学们,借书只是生活中一个普普通通的细节。然而就

在这个细节中,蕴含着丰富的品德要求。与人交往时自觉使用礼

貌语言,采用商量的口吻,运用诚恳的态度,就能打动别人,赢得别

人的尊重。生活,是由无数个细节组成的。礼貌是人际交往的名片。

使用好这张神奇的名片,会为你们迎来富有尊严的人生!

信手拈来,呼之欲出,就地取材,自然贴切。应老师抓住生活的

细节进行礼貌教育,所用的道具、场景均取自学生正在进行的生

活,教学目标的落实自然水到渠成。像这样的案例还有很多:教学

《用发展的眼光看世界》一课,她让学生观察地上的水痕、天边的

火烧云,直观地感受事物的发展与变化;教学《珍惜时间》一课,她

利用小闹钟做道具,让学生感受