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部编版语文六年级上册第8课《匆匆》学情分析报告

通过学情分析，教师了解了学生的学习情况，发现学生已掌握的和未掌握的知识点，这样就可以有针对性的进行教学设计和安排教学活动，让学生语文在课堂上有所生成。

一、学情分析对象

教学对象：小学六年级学生

六年级的学生已经有了一定的阅读感悟能力，自主学习能力也已经形成，因此，在教学中，老师只要适时的点拨就行。学生是学习的主人，让学生去感悟，去体会重点句子的含义，从而读懂课文主要内容。老师要根据学情分析情况，采取有效的教学策略，使每个学生的语文学习能力都有所提高。

二、工具应用过程与方法

课前，通过问卷，收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计。

学完课文时，通过思维导图，理清文章结构，抓住重点句子，形成知识结构，感情得到升华。

三、结果呈现与分析

1、通过课前的调查问卷，掌握学生在预习时产生的问题，教学设计时的教学目标就更明确了。

学生填写完问卷后，教师及时整理和总结，对学生的质疑进行梳理，简单的问题课堂上同学们互相交流，生生互动，同学之间可以互相得到启发。例如，文中哪些句子写出了时光易逝？同学们互相讨论补充就能解决。

解决不了的问题，着重讲解。难理解的内容可以借助多媒体课件的图片和视频理解。例如：文中的重点句子理解了，课文的重难点也就突破了。

2、在学习完课文之后运用多媒体展示课文结构框架图，巩固本文总-分-总的结构特点，巩固本课所