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心理班会教学设计案例及分析

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心理班会教学设计案例及分析

心理班会教学设计案例及分析

一、活动目标

1.针对学生普遍存在的心理问题进行集体性辅导，使其在活动中得到启示，解决心理上的问题，进一步促进学生的心理健康水平。

2.充分发挥学生的主体作用，通过学生自己的参与和体验，使学生学会自我调节，培养良好的心理素质。

二、活动准备

1.挑选主持人。

2.布置教室，体现开放性，营造和谐、民主、平等的氛围。

3.准备有关心理辅导的资料和图片。

4.准备活动的器具。

三、活动过程

1.开场白：教师和学生一起进行团体辅导活动。

2.引入主题：主持人引导大家在本周回顾自己的心理问题，下周希望通过班会活动得到启示和解决的办法。

3.进行主题活动：教师主持，学生互动参与。将学生存在的心理问题归类整理，根据实际情况开展辅导活动，同时也可根据学生的问题开展个别辅导。主要辅导内容有：（1）学会学习（2）培养自信心（3）情绪的调节（4）人际交往等。针对学生出现的具体问题设计辅导活动，如“友谊之桥”“考试焦虑”等。活动形式多样，有讨论、说理、角色扮演、游戏等。活动要体现开放性，避免封闭性；要体现主体性，避免灌输性；要体现指导性，避免盲目性；要体现全体参与，避免少数辅导。

4.总结主题，强调积极的收获。

四、活动注意事项：

1.活动要有明确的目的性。由于学生的主要任务是学习，心理问题主要在学习中产生，因此要围绕学习生活开展辅导，可以请任课教师或其他有关家长协助事先捕捉信息，找到内容题材，提高辅导活动的实效性。

2.活动要有实在的内容。有些教师往往把辅导课上成简单的说教课或放录像课，甚至是聊天室，这样的辅导课是没有实效的。真正的辅导活动应该有实在的内容，使学生真正有所得。实在的内容应该是学生的需要和教师的指导相结合起来，既不是教师的强加于身，也不是硬性灌输。要根据学生近期的实际需要来确定。特别应该了解班级中学生近期的共性和个性的心理问题及困惑等为切入口。它才会使学生感到可亲可信，愿意积极参与。也可组织学生进行心理自测，展望未来进行心理调整；还可根据学生近期出现的问题组织系列讲座，引导学生正确对待挫折和失败。但要避免走形式或只图“时髦”的做法。

3.活动要有实效性。开展心理班会要有实在的内容和实在的效果。不要追求轰动效应，更不能只图热闹。由于学生经验阅浅、能力水平有限、心理问题有大有小、轻重不一，因此班主任老师要有目的有计划地引导学生逐步认识自己心理发展变化的规律以及如何适应社会发展的需要等有关知识经验积累的过程，真正使学生对心理方面的问题有一个正确的认识和科学的态度以及应对的技巧。使心理班会具有针对性、实效性、知识性和指导性等特点。另外注意要把握好辅导的时机和场合及注意个别与集体辅导相结合等几个方面的工作做到实处。这样不仅可以增进师生之间的了解和沟通，还可以帮助学生掌握自我调适的基本方法，促进学生人格的健全发展。

五、效果评估：

通过本次活动使学生掌握了学习的方法与技巧，树立了自信心，学会了如何放松自己，解除了考试的焦虑和恐惧感；增进了同学之间的相互了解和友谊；增强了班级的凝聚力等方面起到了很好的效果。同时使学生的心理素质也得到了提高和发展。

心理班会教学设计案例及分析

一、前言

心理班会是一种有效的心理健康教育方式，通过组织有针对性的主题班会，帮助学生了解心理健康知识，增强心理素质，促进班级和谐。本文将介绍一种心理班会教学设计案例，并对其进行分析，以期为心理健康教育工作者提供有益的参考。

二、教学设计案例

1.主题：自我认知与人际交往

（1）活动一：自我画像。组织学生通过绘画、涂鸦等方式，表达自己的内心世界，从而加深对自我的认知。

（2）活动二：人际交往游戏。设计一个互动性强、趣味性高的游戏，如“人椅”、“三人四足”等，让学生在游戏中体验人际交往的技巧和方法。

（3）活动三：分享与讨论。组织学生进行小组讨论，分享自己的体验和感悟，并针对活动中出现的问题进行讨论，加深对人际交往的理解。

（4）总结与引导。在活动结束后，进行总结性发言，强调自我认知和人际交往的重要性，引导学生积极面对生活中的各种问题，增强心理素质。

2.教学方法

（1）体验式学习。通过活动、游戏等方式，让学生在亲身参与中体验情感、认知行为，增强自我认知和人际交往能力。

（2）讨论式学习。组织学生进行小组讨论，分享体验和感悟，相互启发，加深对心理健康知识的理解。

三、分析评价

1.教学目标明确

本次心理班会的教学目标明确，通过自我认知与人际交往的讲解和活动，帮助学生了解自我认知和人际交往的重要性，增强心理素质，促进班级和谐。

2.教学内容丰富

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