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2019小学生态化课堂教学模式研究阶段工作小结(二篇) .pdf

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2019小学生态化课堂教学模式研究阶段工作小结(二

篇)

目录:

2019小学生态化课堂教学模式研究阶段工作小结一

2019小学课堂教学观摩研讨活动总结二

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小学生态化课堂教学模式研究阶段工作小结

本学期,我校成为了区进修学院承担的市级课题《中小学生态教

学实践研究》(课题编号为[渝教规办XX—07—008])的子课题研究

学校,主研《小学生态化课堂教学模式研究》。我们选拔了一批工作

积极主动,业务能力强的老师担任课题主研与协研工作,形成了一

支具有较强科研能力的研究队伍,并确定了三个实验班级,分别是

2.2班(班主任xx)、3.2班(班主任xx)、4.1班(班主任xx)。

根据“中小学生态化教学实践研究”总课题组的研究方案、XX上期

和我校本期的研究计划,全体研究人员积极认真开展了生态化课堂

教学课题实践研究工作,现将本阶段开展的如下。

一、确定研究内容

1、围绕课堂教学实践,营造生态化课堂教学环境;

2、围绕建立平等和谐的师生关系,改进教学行为;

3、围绕提高课堂教学质量,改进课堂教学策略;

4、围绕课堂教学有效性,探索生态化教学评价。

通过研究激发教师“教”与学生“学”的原动力,建构自主、

自学、自由的课堂,凸现教学的生命性、生长性、生成性。以语

文、数学科学为重点,开展生态化教学实践研究,优化教学过程,

促进学生生态发展。

二、重点研究工作

本期我校课题组在教科室的指导下认真开展课题研究,每个主

研人员和参研人员积极学习,主动实践,探索小学生态化课堂教学

模式。

1、制定方案计划

2月我们接到任务以后,根据总课题组的研究方案,结合我校

实际制定了我校的子课题研究方案并进行再次修改,确定了我校子

课题的研究内容和研究目标,确定近阶段工作方向和工作重点。

2、组织理论学习

3月组织全体研究人员进行生态化课堂教学理论学习,如:《构

建生态化的合作学习课堂》、《论生态课堂及其构建策略》、《生态

2

课堂教育的又一种追求》、《遵循生态规律构建生态课

堂》、《论课堂的生态本质和特征》等。通过学习进一步了解生态化

理论基础,明确生态化课堂的特征和内涵,探索生态化课堂教学模

式。

3、营造教学环境

生态课堂是回归自然、崇尚自主、整体和谐、交往互动、开放

生成和可持续发展的课堂,是学生学习、成长和完善生命发展、提

升生命质量的场所。营造生态的教学环境对于生态化课堂显得尤为

重要。

(1)布置温馨的学习环境

教室布置标语和图案,让学生感受学习氛围的轻松和愉快,环

境的温馨与舒适,激发学生主动参与学习的热情和积极向上的愿

望。

(2)建立民主平等的教学氛围

师生之间平等对话,让学生成为学习的主人,成为课堂的主

体,教师成为学生学习的伙伴,培养学生自主学习的能力,大胆质

疑问难,勇于动手实践,调动学生学习的信心。

4、践行课题研究

(1)开展调查分析,准备实施研究

在制定研究方案和计划的同时对我校的学生和老师开展了问卷

调查,并进行了分析研究,撰写了调查研究分析报告,为思考实施

计划打下了基础。

(2)结合班级特色,进行研究分工

方案和计划拟定之后,组织研究人员召开会议,对生态化课堂

教学模式的5个环节进行研究分工。

课程预习:彭玲、张利、黎静

情景创设:谷英、胡登菊

目标导向:李煊毅、周瑜

交流讨论:陈瑶、尹平

反馈拓展:黄东、钟安娜

3

针对自己的研究环节开展课堂实践,寻找自己的实践方法,以

教学随笔和研究心得等方式写出了研究感想,为下一步研究提出了

新的思考。

(3)课堂实践展示交流

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