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2019小学生态化课堂教学模式研究阶段工作小结(二

篇)

目录：

2019小学生态化课堂教学模式研究阶段工作小结一

2019小学课堂教学观摩研讨活动总结二

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小学生态化课堂教学模式研究阶段工作小结

本学期，我校成为了区进修学院承担的市级课题《中小学生态教

学实践研究》（课题编号为[渝教规办XX—07—008]）的子课题研究

学校，主研《小学生态化课堂教学模式研究》。我们选拔了一批工作

积极主动，业务能力强的老师担任课题主研与协研工作，形成了一

支具有较强科研能力的研究队伍，并确定了三个实验班级，分别是

2.2班（班主任xx）、3.2班（班主任xx）、4.1班（班主任xx）。

根据“中小学生态化教学实践研究”总课题组的研究方案、XX上期

和我校本期的研究计划，全体研究人员积极认真开展了生态化课堂

教学课题实践研究工作，现将本阶段开展的如下。

一、确定研究内容

1、围绕课堂教学实践，营造生态化课堂教学环境；

2、围绕建立平等和谐的师生关系，改进教学行为；

3、围绕提高课堂教学质量，改进课堂教学策略；

4、围绕课堂教学有效性，探索生态化教学评价。

通过研究激发教师“教”与学生“学”的原动力，建构自主、

自学、自由的课堂，凸现教学的生命性、生长性、生成性。以语

文、数学科学为重点，开展生态化教学实践研究，优化教学过程，

促进学生生态发展。

二、重点研究工作

本期我校课题组在教科室的指导下认真开展课题研究，每个主

研人员和参研人员积极学习，主动实践，探索小学生态化课堂教学

模式。

1、制定方案计划

2月我们接到任务以后，根据总课题组的研究方案，结合我校

实际制定了我校的子课题研究方案并进行再次修改，确定了我校子

课题的研究内容和研究目标，确定近阶段工作方向和工作重点。

2、组织理论学习

3月组织全体研究人员进行生态化课堂教学理论学习，如：《构

建生态化的合作学习课堂》、《论生态课堂及其构建策略》、《生态

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课堂教育的又一种追求》、《遵循生态规律构建生态课

堂》、《论课堂的生态本质和特征》等。通过学习进一步了解生态化

理论基础，明确生态化课堂的特征和内涵，探索生态化课堂教学模

式。

3、营造教学环境

生态课堂是回归自然、崇尚自主、整体和谐、交往互动、开放

生成和可持续发展的课堂，是学生学习、成长和完善生命发展、提

升生命质量的场所。营造生态的教学环境对于生态化课堂显得尤为

重要。

（1）布置温馨的学习环境

教室布置标语和图案，让学生感受学习氛围的轻松和愉快，环

境的温馨与舒适，激发学生主动参与学习的热情和积极向上的愿

望。

（2）建立民主平等的教学氛围

师生之间平等对话，让学生成为学习的主人，成为课堂的主

体，教师成为学生学习的伙伴，培养学生自主学习的能力，大胆质

疑问难，勇于动手实践，调动学生学习的信心。

4、践行课题研究

（1）开展调查分析，准备实施研究

在制定研究方案和计划的同时对我校的学生和老师开展了问卷

调查，并进行了分析研究，撰写了调查研究分析报告，为思考实施

计划打下了基础。

（2）结合班级特色，进行研究分工

方案和计划拟定之后，组织研究人员召开会议，对生态化课堂

教学模式的5个环节进行研究分工。

课程预习：彭玲、张利、黎静

情景创设：谷英、胡登菊

目标导向：李煊毅、周瑜

交流讨论：陈瑶、尹平

反馈拓展：黄东、钟安娜

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针对自己的研究环节开展课堂实践，寻找自己的实践方法，以

教学随笔和研究心得等方式写出了研究感想，为下一步研究提出了

新的思考。

（3）课堂实践展示交流