五年级数学下册8数学广角_找次品单元概述和课时安排素材新人教版.docxVIP

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数学广角—找次品

教材分析

1.本单元“数学广角”仅有两个例题，虽然是找特别物品，但是我们可以把它们归纳为围绕“找次品”这项活动。两个例题侧重面不同，对学生的要求不一样。老师在组织学生学习时要深化探讨教材。其中例1是从3瓶钙片中找少了三片的那瓶。求:须要称几次，怎么称的。例2是从9个零件中找一个次品零件(次品重一些)。求:至少称几次就肯定能找出次品来？题目的要求是不一样的，从中我们可看出教材的设计随着题目设计难度的加大，目的是使学生通过视察、揣测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。同时让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题。初步培育学生的应用意识和解决实际问题的实力。

2.“数学广角”主要是向学生渗透一些重要的数学思索方法。优化是一种重要的数学思想方法，可有效地分析和解决问题。本单元主要以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过视察、揣测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力。

学情分析

“找次品”是日常生活中应用比较广泛的数学学问，也是新教材在向学生渗透数学思索方法方面作出的新的尝试。教材以学生熟识而又感爱好地找次品等生活场景为依托，将学习活动置于模拟实际生活的情境中，给学生供应操作和活动的空间，感受解除法在生活中的应用，为学生理解优化的数学思想奠定良好的基础。学生通过视察、揣测以及试验的方法，可以从一些物品中找出次品，再通过操作、验证、探讨、概括等活动逐步理解优化的数学思想，培育学生解决问题的实力。

教学要求

1.使学生通过视察、揣测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

2.让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，初步培育学生的应用意识和解决实际问题的实力。

3.留意体现思维过程和分析方法，培育学生解决问题的实力。解决两个例题时，学生可能会因分组的不同有多种称量的方法。因此老师要做好引导，同时要求学生做好记录，强调学生的思维过程，着重培育学生解决问题的意识和实力。

教学建议

1.加强学生的试验、操作活动。

本单元内容的活动性和操作性比较强，大都可以实行学生动手实践、小组探讨、探究的方式教学。实际教学时，可先多给学生一些时间，让他们充分地操作、试验、探讨、探讨，找到解决问题的多种策略。在活动中出现的一些共性的问题，老师可集中解决，如有的学生在称的次数少于至少能保证找出次品的次数时，就找出了次品，这时老师应提示学生把全部的可能性都考虑进去。活动完成后，老师可要求学生分组汇报结果，并在黑板或屏幕上一一展示，让学生感受到同一问题却有多种解决方案，同时也为后面寻求最优的解决策略打下了基础。

2.重视培育学生的揣测、推理实力和探究精神。

组织学生进行试验操作活动，仅仅是本单元教学内容的基础或前奏，教学的重点在于活动后的揣测、归纳、推理过程，由此促进学生养成勤于思索，勇于探究的精神。活动操作时，学生往往会得出多种解题策略，教学时，老师应引导学生从这些纷繁困难的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略。实际教学时，老师可先让学生视察各种解决策略，引导学生发觉把待测物品分成3份称的方法最好，在此基础上，就可让学生进行揣测:这种方法在待测物品的数量更大时是否也成立呢？从而可引发学生进一步进行归纳、推理等数学思索活动。这时，老师可引导学生逐步脱离详细，转而采纳列表、画图等方式进行较为抽象的分析，实现从详细到抽象的过渡。

课时支配

找次品 1课时