第五单元戏剧大单元教学课件统编版语文九年级下册.pptxVIP

走进戏剧天地品味百态人生

——统编初中语文九年级下册第五单元整体教学设计大单元教学

学习目标一、语言目标1.通过剧本提纲（人物、时间、地点、情节）的填写，能够梳理剧本的主要内容。2.学会从人物语言、动作、表情、身份等方面，对剧本中的人物形成初步感知。3.关注剧本中的舞台说明，并通过摘录分类，阐述舞台说明在戏剧中的重要作用。二、思维目标1.通过提炼文体共性特征，概括文本个性特点，提升分析、比较和辨别的思维技能。2.通过排演剧本、组织演出，提升学生组织学习活动的逻辑思维能力。3.联系教材、创意写作、创编方案，培养和发展学生的想象力和创造力。三、价值目标从不同视角学习、探索戏剧，思考戏剧对于当今社会及个人的学习价值及意义。

核心任务班级要开展“走进戏剧天地,品味百态人生”主题班会，请大家自主选择剧本，分配角色，合作编排戏剧演出，并完成一篇戏剧评论。

第一课时单元导读学习目标：1.通过字词挑战赛，能准确掌握本单元的词语。2.通过讨论学习，能了解关于戏剧的知识。3.熟悉单元任务，学生能较好地制定学习计划。学习任务：任务一：戏剧知多少任务二：初探好戏任务三：任务早知道

导入新课上联：未上台，谁是我，既上台，我是谁，谢观众，须知是我原非我。下联：不认真，难做人，太认真，人难做，嘱诸生，牢记做人要像人。这是刘竹贤为湖北云梦古戏台所题的一副对联。它让我们看到了生活就是一出戏，每个人都扮演着自己的角色。舞台上的形形色色，喜怒哀乐，或风采动人，或面目可憎，或令人感动振奋，或引人慨叹深思，可谓是“舞台小天地，天地大舞台。”

任务一戏剧知多少1.戏剧：是综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。中国：戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称。西方：戏剧就是话剧（起源于希腊）。

任务一戏剧知多少2.戏剧的分类(1)根据内容性质分为：悲剧、喜剧、正剧(2)根据表现手段分为：话剧、歌剧、舞剧、歌舞、哑剧(3)根据结构形式分为：独幕剧、多幕剧(4)根据演出场合分为：舞台剧、街头剧、广播剧、电视剧(5)根据作品反映的时代分为：现代剧、历史剧。

任务一戏剧知多少3.戏剧文学（剧本）一般有以下几个特点：(1)有尖锐的矛盾冲突即戏剧冲突。剧本的情节结构，一般可分为开端、发展、高潮和结局四部分，有的多幕剧还有序幕和尾声。(2)主要运用人物语言(对话、唱词、独白、旁白)、动作塑造人物形象。(3)适合舞台演出。(4)有舞台说明：舞台说明包括人物、时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。

任务二初探好戏根据阅读情况，补全下面剧本信息，了解剧本的主要内容。剧目《屈原》《天下第一楼》《枣儿》主要人物???发生时间???发生地点???概述情节??

课后延学自主阅读《屈原》《天下第一楼》，采用人物关系图谱的方式，梳理人物关系。

第二课时《屈原》单篇精读学习目标：1.反复诵读屈原独白部分，理解这段独白的内涵。2.理解剧本中人物的心理和情感，把握人物形象。3.了解什么是舞台说明，概括其重要作用。

任务一整体感知，概括剧本内容阅读课文和教材第103页“《屈原》剧情梗概”,尝试概括课文(《屈原》节选)大意。课文节选的是历史剧《屈原》第五幕第二场的前两部分，可以分为剧情的开端和发展、高潮。开端在靳尚和郑詹尹的对话中，交待二人承南后旨意，欲毒死屈原的密谋；发展和高潮，写屈原的内心独白，呼风唤雷，怒斥神祇。

任务一整体感知，概括剧本内容《屈原》写于1942年1月，此时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》。他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。”

任务二品读台词，把握人物形象分角色朗读靳尚和郑詹尹的对话，把握两人形象特征，并说说二人的对话与屈原的独白有什么联系。靳尚：傲慢、阴险、恶毒；郑詹尹：阴险、胆怯、狡诈。课文节选的《屈原》部分，主要由靳尚与郑詹尹的对话以及屈原的独白构成。二人的对话主要是商议如何处置屈原。二人的密谋把他们和屈原的矛盾冲突推到顶点，既引出屈原的出场，也为后续情节的开展打下基础；此外，两人猥琐、阴暗、奸诈的特点，与屈原光明磊落的形象形成鲜明的对比，更凸显了屈原的浩然正气。

任务二品读台词，把握人物形象在了解全剧剧情的基础上，细细品读屈原的独白，体会“风”“雷”“电”等形象的象征意义并完成下面表格，想想这段独白在剧中有什么作用。形象象征意义风、雷、