(5.15定稿)如泉”为核心的幸福教育课程行动研究 .pdfVIP

国家项目编号01-101-004

北京市国家教育体制改革试点项目

海淀区基础教育课程教材改革实验项目

专题（子课题）研究实验工作总结报告

课题名称以“德如玉、智如泉”为核心的幸福教育课程行动研究

所在学校北京市海淀区玉泉小学_

填表日期2013.4.22

2013年3月

第一部分实验工作总结报告

内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、

课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况，

转载、采用、引用情况；成果的代表作等。（正文用小4号字、宋体，行间距20磅。

原则上不超过3000字，可另附页）

一、前期调研

玉泉小学是罗荣桓元帅1960年创办的国防大学附属小学，1967年与中国科技大学

附属小学合并，具有深厚的文化积淀和鲜明的办学特色。面对新一轮课改，为实现“建

设一所伟大的学校”的愿景，培养“德如玉、智如泉”的玉泉学子，我校决定在总结

经验的基础上重新构建课程构体系，为此，首先进行了认真细致的调研：

1．教师调研：调查教师在教学工作中存在哪些困惑与问题，以及在学校课程建设

中可以提供哪些课程资源。

2．学生调研：调查学生对现有学校课程哪些感兴趣，期待开设哪些自己感兴趣的

课程。

3．家长调研：一方面，借助家长独特的教育视野，调查家长对于学校课程设置有

怎样的期待、家长在自身成长受教育过程中接触过哪些优秀的课程。另一方面，了解

家长可以提供哪些课程资源，为学校的课程设置提供参考。

4．资源调研：总结以往学校校本教研的研究成果，挑选其中可作为课程资源的材

料，搜索国内外现有教材及配套资源，建立资源库。

5．现状调研：系统收集国内外课程设置现状的资料、课程设置原则与原理的资料。

为学校的课程设置找到一定的理论依据。更重要的是借鉴他人经验、回避重复研究。

在一系列调研分析之后，结合我校“实施幸福教育，培养‘德如玉、智如泉’的

玉泉学子”的培养目标，组建我校的课程研发团队，开始了幸福教育课程体系的行动

研究与构建工作。

二、课题形成与设计

（一）课题的形成

总结学校经验，分析校情，多次邀请朱小蔓、刘坚、程方平、吴安春、陈如平、

张斌等课程专家及上级主管部门领导，对我校课程设置情况进行分析评估，针对问题

调整课程内容及实施办法，力求通过课程的构建与实施，打造“德如玉，智如泉”的

玉泉学子。为此，形成了具有育全特色的课程构建、实施、推进与研究方案、路径。

（二）课程整体框架

根据课程改革的指导意见，结合我校实际，从学校发展战略角度，建构起我校的

课程体系。课程体系由国家课程和适性课程两大类构成。

1．国家课程。我校对国家课程进行校本化改造，主要是从提高教学效益上进行整

合。整合后门类如下：

（1）母语课：语文、数学、思品与社会、生活与科学。

（2）英语课：英语课+外教口语听力课+英文阅读课。

（3）双语课：《Music音乐》、《P.E.体育》、《Art美术》。

2．适性课程。开发适性课程，结合学校实际和教材情况，改造部分地方课程为适

性课程。门类如下：

（1）公共选修课程：根据培养学生目标，每一位学生都要参加的课程，是对国家

课程的有效补充。其中包括：生活教育课程（四类8门）、体验教育课程（三类26门）、

修身教育课程（八类17门）。

（2）自主选修课程：由学校根据学生个性开发的，充分张扬学生个性、挖掘学生

潜能、根据个人爱好自主选修的课程。主要包括人文、艺体、科技、学科拓展等课程。

（3）特殊学生课程：资优教育课程、个体差异生援助。

2011年7月，我校加入基础教育课程教材改革实验学校，并得到批准。同年9月，

开始课程改革实验。

三、研究与实验

第一阶段：2011年3月-2011年7月

1、设计问卷，发放问卷，分析教师、学生、家长、社区的情况，为课程的建构和

改造提供基础资料和决策依据。

2、制订《北京市海淀区玉泉小学发展纲要》，组建教师决策团，对学校的理念、

文化、培