2024年人教版数学四年级下册第16课小数的性质说课稿3篇 .pdfVIP

人教版数学四年级下册第１６课小数的性质说课稿３

篇

〖人教版数学四年级下册第16课小数的性质说课稿第【1】篇〗

人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课设计

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！我是森林公园学校的王琴，今天我说课的题目是《小

数的性质》。

说教材

1、[教材分析]本课是九年制义务教育小学数学人教版第八册第

四单元的小数的意义和性质中第一课时的内容。在此之前学生已经

学过小数，形成了一定的概念。本节课主要是帮助学生在原有的小

数基础上建立起小数性质这个概念，为今后继续学习小数知识打下

良好基础。

根据《人教新课程标准实施》的要求和结合四年级学生的认知

能力，本节课我确定如下的教学目标：

2、教学目标

A、认知目标：利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作

交流中理解和掌握小数性质，提高学生运用知识进行判断、推理的

能力。

B、能力目标：让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系，

体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣。

C、情感目标：在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证

唯物主义观点。

我这样的目标设计打破了传统的教学规律，从过于注重概念本

身转化到关注学生学习过程的情感体验，立足于教学目标多元化，

不仅让学生掌握认知目标，更让学生在学习过程中发展能力目标。

3、教学重难点

A、教学重点：而本节课的教学重点是：掌握小数性质的含义

B、教学难点：结合本班学生的实际情况，我将本节课的教学难

点确定为理解小数性质归纳的过程。

4、教学准备：教学中要用到多媒体课件。

5、说教法、学法

A、教法：新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合

作者，根据这一理念我遵循激、导、探、放的原则，教学中我精心

设计以故事诱导学生思考、操作，鼓励学生交流，用知识去大胆创

新。

B、学法：学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是

决定教学效果的重要因素，因此在学法的过程中我注重了玩中学、

学中玩、合作交流中学、学后交流合作的思想。

[说教学过程]

这节课为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，

设计了如下的教学程序：创设情境、激发兴趣，主动参与、探索新

知，综合实践、学以致用，质疑问难、全课小结。

（一）情景导入，激趣揭题

（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，

唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋

子里，上面标注着长度：0.l00米、0.10米、0.1米，馋嘴的八戒

抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿了注有“0.100米”

的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应

该让给大师兄悟空吃。”唐僧和悟空听了哈哈大笑。

于是我就提问：“你们知道为什么唐僧和悟空会哈哈大笑呢”？

引导学生自己说出这是因为他们掌握了小数很重要的性质，学习了

这节课，我们就知道其中的奥秘了”。

这样的设汁，是把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故

事中，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入

最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。

（二）主动参与、探索新知

1．接下来我就请同学们，仔细观察：

A、0.1米是几分之几米（1/10米）？用整数表示就是多少分米？

（l分米）

B、0.10米是几个几分之1米？（10个1/100米）1/100米用

整数表示是几厘米（1厘米）？10个1/100米就是多少厘米？（10

厘米）

C、0.100米就是几个几分之1米（100个1/1000米）？1/1000

米用整数表示是几毫米（1毫米）？

结合学生回答，教师出示：

因为1分米=10厘米=100毫米所以0.l米=0.10米=0.100米

2、接着教师指着“0.l米=0.10米=0.100米”这个等式，并标

上思考符号“→”，先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？

根据学生的回答出示：在小数的末尾去掉0，小数的大小不变）。再

标出思考箭头“←”，让学生从右往左观察，发现什么规律，补充出

示小数的末尾添上“0”。得出小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，

小数的