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双减背景下小学语文提质增效的策略

“双减”政策下，老师的教学方案应该立足于学生本身,一点一

滴，积胜步至千里，要在时代的浪潮里，学会变革，不忘坚守。“双

减”政策不等同于“快乐教育”，就小学语文教学而言，又该如何提

质增效呢？

一、注重讲练结合，巩固对学生知识掌握

事实上，减轻学生负担的最好办法，就是上课要学的东西都是在

课堂上完成的，不要等课下再去学习，因为学生自己学的效率不如教

师带领着一起学的效率高，这样也可以相对地减少课下作业量。小学

语文教师除了要讲完今天课堂上要学的知识，也要注意学生在课堂上

的接受状态，不能是教师一筑筐的把知识一次性讲完，学生们只是听

得津津有味，但对于知识点没有记忆或没有较深层次的理解，更不能

熟练地运用。因此，这就要求语文教师既要把握好课堂时间，又要引

导学生思考课文的新知识，还要反复进行提问，让学生巩固已学过的

知识，中间再穿插一些相关知识的小练习题，让学生更好地熟悉与掌

握。这样既能促进教师和学生之间的互动，又能增强学生独立思考的

能力，从而实现高效课堂教学。

比如，在讲授《铺满金色巴掌的水泥道》这一课时，可以先让学

生自主阅读或小组阅读，培养学生独立预读的习惯，组内相互交流在

阅读中不认识的字词，遇到无法解决的问题时可在教师进行分段教学

时提出，通过对这些问题的总结与解答，有助于增强学生自主学习、

独立思考和团结互助的能力，并能提高教学效率。教师要对课文中涉

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及的一些修辞手法进行说明，然后在课堂上进行小练习，让学生以拟

人、比喻的修辞手法造句。在此基础上，教师将课文的中心思想引出

来，让学生再读一遍，找出课文中所有使用修辞手法的句子，然后再

造一个句子。简言之，语文教师在讲课时，要根据学生的进度适当地

调整教学计划。这种讲授方式既能提高效率，又能遵从“双减方针倡

导的理念和要求，尊重学生主体，讲解完课文中的知识点，还可以通

过课堂练习使学生熟练地掌握本节课的重点难点，掌握了知识以后课

后作业自然就会少得多，更好的达到课堂上的提质增效效果。

二、融入生活作业，激发学生学习热情

现在教师的作业变成了成班批发的练习册，作业的质量不禁让人

堪忧并且作业数量也是高居不下，课后作业是一项技术含量很高的内

容，而不是粗制滥造的数量拼凑。因此，语文教师要积极响应“双减”

政策，因材施教，寻找适合自己班级的教学方式，认识学生的兴趣爱

好，把生活融入作业中，让学生在熟悉的环境中学习，使学生的学习

和作业更加丰富多彩。融入生活式作业比传统的作业更容易被学生接

受，更使学生感到新奇有趣，而且都是日常生活中的一些事

情，家长也可以通过遹当的引导促进亲子间的互动。

比如，在教授《龟兔赛跑》这一课时，教师在把故事讲完后，还

可以让同学们联系日常生活并提出问题：“你们看到乌龟和兔子了

吗？”“乌龟是不是爬得特别慢?兔子是不是跑得特别快?你们有没有

在生活中见过乌龟与兔子赛跑的？”给学生提出问题后，让见过的学

生来描述，然后用多媒体让同学们集体看龟兔赛跑视频片段，让没见

过的学生来初步了解乌龟和兔子。上课结束后，教师可以布置让学生

到市场里看看乌龟和兔子的作业，或者网上收集相关材料，感兴趣的

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可以买过来自己养，以便更好的观察。观察时用笔记下，次日在课堂

上展示自己观察的动物或收集到的资料，假如学生购买了一只小兔或

乌龟，可以带到学校，在封闭的环境里进行比赛，这种方法能使学生

更直观的了解故事，也更易于理解。这一融入生活化的作业方式，不

仅减轻了学生的学业压力，使学生们身心愉快，更好地完成作业，同

时也感受到了日常生活的魅力，从而促使学生热爱生活、奋发向上。

三、作业分层细化，提升设置效果

根据“双减”政策，老师就可以根据不同学生的学习情况去设计

语文作业。就课后作业而言，老师可以将课后作业分为预习作业和复

习作业这两部分。

1、预习作业的作业内容：第一步标出自然段；第二步通读课文；

第三步勾划词语及句子（在读通课文的基础上，将课文中的不理解的

词语和句子都勾划出来，课堂上再交流学习）；第四步预习课后生字

词（要求标拼音，写音序，组词语）；最后分享自己通读课文的感受，

了解文章要表达的大致内容。学生们要根据预习情况提出问题，进行

感悟和思考。总之，培养学生们的阅读习惯，不仅有利