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小学数学课题研究开题报告小学数学教师小课题开题报

告精选

1、目前小学数学课内外作业的现状：

①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥

于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，

机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些

限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不

堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决

实际问题的.能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健

康。

②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了

学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，

毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业

习惯。

③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手

段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，

缺乏创新的精神和能力。

2、时代的呼唤。

基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小

学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立

效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，

哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义

上的“减负提质”。

二、研究目标

通过数学练习设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和

自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角：培

养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。以“数学”

的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐发展”为核心

的目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。

三、概念的界定

练习是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、

发展学生智力的重要途径。练习有无效练习与有效练习之分。练习设计的

有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展

学生的思维，培养学生的综合能力。本课题中所指的练习包括课堂内的各

种练习，如书面练习，口头练习，动手练习等;同时也包括课外的练习。

四、实施策略

1.课内练习有效性的实施

数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、

掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径;

所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。因此教师应根

据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑

练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，从而提高学

生的学习效率。

2、课外练习有效性的实施

①课前作业。调查表明，大都的数学老师不太习惯给学生布置预习，

有的老师会把上课做的教具也会给学生准备好。而我们觉得有些内容学生

可以看懂的，完全可以让学生自己去预习，有些教具学生能准备的完全可

以让学生自己去准备。②课后作业。在平常的教学中,我们经常发现布置

的作业越多，学生错的也越多，因此在课外作业上我们要求少布置或不布

置书面作业，而布置一些其它形式的课后作业。

(1)实践性作，实践性作业，不但培养了学生学习数学的兴趣，而且

提高了学生分析问题，解决问题的能力。

(3)研究性作业。通过设计一些小课题的研究，培养学生的实践能力

和解决问题的能力。

五、实施的原则

1、针对性原则

2、趣味性原则

兴趣是最好的老师，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。在练习中，

结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学

的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学学习的兴趣、思维能

力和创新意识。

3、生活性原则

4、开放性原则

练习无论是在内容的选取还是形式的呈现，都要为学生提供更多的思

考和探索的空间、自主创新的机会，从而培养学生思维的广阔性和灵活性。

5、层次性原则

层次性原则包含两个意思，首先从学生方面来考虑，练习必须因人而

异，因材施教，既要关注后进生和中等生，同时又要关注优秀的学生，让

差生吃饱，让优生吃好，使不同的学生在数学上得到不同的发展。其次从

知识系统上来考虑，练习必须要按照由易到难，由简到繁，由浅入深的规

律逐步加大难度。

六、理论依据

①建构主义的学习观。