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科学命题

《科学命题——作业和命题的研究与实施（⼩学语⽂）》学习笔记

专题⼀学⽣学业评价与师德

第⼀讲学⽣学业评价改⾰的历程

⼀、对50年学业评价体系改⾰历程的回顾

⼆、学业评价改⾰的现状

学业评价是指以国家的教育教学⽬标为依据，运⽤恰当的有效的⼯具和途径，系统地收集学⽣在各门学科教学和⾃学影响下，

认知⾏为上的变化信息和证据，并对学⽣的知识和能⼒⽔平进⾏价值判断的过程。

对于新的评价系统，我们要形成以下⼏点认识。

第⼀，评价应当关注学⽣多⽅⾯的成就，除了过去⼀直强调的知识技能以外，还应当关注诸如问题解决、判断性思考、有效交

流、团队⼯作等⾼层次的能⼒。所以对学⽣的评价，应当是多元的，⽽不是单维的。

第⼆，评价不是简单的根据分数对学⽣进⾏排名和⽐较。还应当对学习产⽣有益的影响，促进学⽣对学习的意义和理解的追

寻，促进学⽣⾃我导向的反思性的独⽴的学习。评价的⽬的不是排名，不是⽐较，不是选拔，不是甄别，⽽是要以促进学⽣的

学习为最终的⽬的。

第三，评价不应将学⽣当作被动的接受者，⽽是要让学⽣参与到评价过程之中。换句话说，学⽣在评价当中，应该扮演着重要

的⾓⾊，他不仅仅是⼀位被评价者，还应当是评价者。也就是说，评价当中要包含着学⽣的⾃我评价。

第四，评价应当运⽤情境化的、复杂的、挑战性的任务，⽽不能运⽤去情境化的、碎⽚化的、基于事实的回忆的任务。我们需

要的是多种多样、不拘泥于纸笔测试的评价的⽅法。进⾏评价的改⾰，就是要改变过分强调评价的甄别与选拔功能，发挥评价

促进学⽣发展、教师提⾼和改进教学实践的这样的功能。要想实现这样的评价功能，我们要构建两个评价体系。第⼀个是促进

学⽣发展的评价体系，第⼆个是促进教师发展的评价体系。

第⼆讲学⽣学业评价⽬前存在的问题

⼀、学⽣学业评价改⾰取得了突破性的进展

1．学⽣的学业评价改⾰已经从思想理念的层⾯，深⼊到实质性的探索和实践性研究的层⾯2．从⼩范围、⼩规模的试验推向

较⼤范围和较⼤规模的研究

⼆、亟待解决的⼏个问题

在研究的过程当中，不可避免地会出现⼀些问题。⽬前，在学⽣学业评价理论研究和实践探索等⽅⾯，出现了以下⼏个亟待解

决的问题。

1．研究尚⽋⼴泛，尤其缺乏可操作的具体的实施⽅案

2.评价功能混淆

3．忽视对评价结果的运⽤

4．随意的提⾼评价标准

5．问责体系与评价结果的关系不密切

第三讲学业评价的新理念

《教育规划纲要》对于教育教学质量评价制度改⾰，提出的具体要求如下。

（1）改进教育教学评价。

（2）建⽴科学多样的评价标准。全⾯评价所有学⽣发展进步的情况。

（3）形成多元评价主体。开展由政府、学校、家庭及社会各⽅⾯参与的教育质量评价活动。

（4）改进评价⽅式。完善学⽣成长记录，建⽴科学的综合素质评价制度。

教育教学质量评价的核⼼内容，是学⽣的学业评价，即对学⽣在学习中，实现的德、智、体、美等⽅⾯的发展情况做出的评

价。

⼀、深⼊推进学⽣学业评价改⾰，促进教育公平

义务教育均衡发展，是落实科学发展观，构建和谐社会，体现教育公平，全⾯实施素质教育的必然要求。我们国家义务教育的

实施，可以追溯到上个世纪的90年代。1994年我国正式实施九年义务教育。从此以后，我们可以明显地看到，20多年的普九

的历史，⼤体上可以分为两个阶段。

第⼀个阶段叫做数量普九的阶段。因为那个时候的普九，主要任务是解决青少年有学上，能上学“”的问题，这是时的主要⼯

作。

第⼆阶段叫做质量普九阶段。它是以提⾼九年义务教育的教育教学质量为核⼼⼯作的这么⼀个阶段。这个阶段的主题是要解决

青少年上好学的问题，解决每⼀个学⽣都享受普惠的教育的问题。

【对策与建议】

1.要树⽴教育公平的观念

2.要使学⽣真正成为学习主体

3.在⼤班额集体教学的环境下，关注学⽣的个性发展

4.在教学⾏为中追求教育公平

⼆、推进学⽣学业评价改⾰，促进学思结合

《教育规划纲要》指出：注重“学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学⽣学会学习，激发学⽣的好奇

⼼，培养学⽣的兴趣爱好，营造独⽴思考、⾃由探索、勇于创新的良好环境。”

注重学思结合，是创新⼈才培养模式的⾸要措施。学思结合就是要改变过去以知识灌输为中⼼的教育教学模式，注重学⽣思考

能⼒、想象能⼒和创作能⼒的发展，使学⽣在学习中学会思考，在思考中学会学习，形成良好的学习和思维习惯。为了达到这

样的⽬标，我们应该做到以下⼏点：

1．评价要有利于把学习过程还给学⽣

2．评价有利于激发学⽣的好奇⼼

3．评价要呵护和培养学⽣的兴趣爱好

三、推进学⽣评价改⾰，促进知⾏统⼀

从教师的视⾓看知⾏统⼀，我们应该做