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在课堂教学中培养学生的高阶思维

第一篇：在课堂教学中培养学生的高阶思维

在课堂教学中培养学生的高阶思维

培养和发展学生的高阶思维已成为各国教育教学目标之一，然而，

对高阶思维的类别、特点、方式、方法，直到目前，尚未达成统一共

识。

一、有关高阶思维的发展可能性和必要性

高阶思维的定义到现在还没有公认一致的定义和概念。中国学者

与专家钟志贤认为，高阶思维是发生在较高认知水平层次上的心智活

动和较高层次的认知能力。主要表现形式有批判性思维、创造性思维、

问题求解与决策等能力。

在教学目标分类中，高阶思维表现为较高认知水平层次的能力，

如分析、归纳、综合、创新、总结等。

多数研究者认为，与学科教学结合的高阶思维教学发展，最有效

方法是整合高阶思维与课程，把高阶思维和学科教学结合起来，实现

预期学科教学目标和学生学习效果。

目前，世界各国，很多学校和很多学者、专家都开展了一些有关

高阶思维及培养的研究，他们在多门学科，如数学、阅读、科学、地

理、历史、化学、物理等学科中，这些学者、专家都提出高阶思维的

要求和做法，在低阶思维基础上进一步提升学生的高阶思维。这些学

者、专家中以布卢姆最为特出。他在2001年就出版了有关专著，世界

各国很多学校