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“双减”背景下小学语文阅读教学探究

摘要：在当前教育背景下，我国各个阶段教学形式已经迎来了重大变革，也

对教学工作开展提出了更高要求。在对小学阶段学生进行语文科目教学时，要想

从真正意义上减轻学生负担，提高综合教学效率，教师就要对这一阶段学生发展

规律进行全面把握，在此基础上制定针对性教学策略。尤其是在进行阅读教学时，

要对原有教学理念和方法进行全面改革，通过制定针对性教学策略，促进教学活

动进行更好发展。本文就双减背景下小学语文阅读教学进行相关分析和探究。

关键词：双减背景；小学语文；阅读；教学探究

目前在对小学阶段学生进行语文科目教学时，教师需要根据学生发展需求，

对教材内容进行全面拓展，才能促进学生进行更好发展。在对阅读教材进行拓展

时，教师需要将现有教材内容，与网络教学资源进行有效融合，并且根据教学要

求，选择合适教学模式，才能提高教学活动开展质量和效率。教师需要营造趣味

性教学环境，确保学生能够在这一氛围下主动参与各项阅读活动，并且在活动过

程中学习到更多知识。教师还要帮助学生养成自主阅读习惯，为学生科目学习奠

定良好基础[1]。

一、双减背景下小学语文阅读教学要求

在对小学阶段学生进行语文科目教学时，阅读属于基础性教学内容，对于学

生科目学习和发展存在重要影响。我国大多数教师对于小学阶段学生阅读能力培

养重视程度比较高，在对学生进行阅读能力训练时，教师必须严格按照双减教学

要求，对现有教学内容和形式进行适当改变，才能充分发挥课堂教学效果。教师

也要制定相应实践活动，使得学生能够将阅读融入到自身学习和生活各个环节中，

从真正意义上实现全面阅读，还要减轻学生学习压力和负担。

[2]

二、双减背景下小学语文阅读教学措施

（一）拓展阅读内容

在对现有教学内容进行拓展时，教师需要采用全面教学方式，并且引导学生

进行个性化阅读，要帮助学生对所有教学资源进行充分利用，使得学生科目学习

水平能够得到逐步提升。例如在对《猴王出世》这一教材内容进行讲解时，教师

需要这部分内容与《西游记》的联系性进行详细讲解，且对教材内容涉及到的专

业知识进行汇总，为学生阅读和思考提供充足支持。在进行课堂教学时，教师还

要打破传统教学局限，要引导学生进行比较阅读，通过对已经学习到的知识进行

巩固，并且对新知识进行快速接收，培养学生阅读水平和思维逻辑能力。教师要

充分发挥自身引导能力，培养学生主动思考和自主创新阅读习惯，使得学生在阅

读期间能够增强明辨是非能力。在进行比较阅读时，还可以帮助学生了解相同类

型文章主旨和作者情感。教师要对这种教学形式开展效果进行科学评估，在此基

础上对下一阶段教学内容进行适当调整，从而培养学生主动阅读习惯[3]。

（二）激发学生阅读兴趣

很多小学阶段的学生好奇心比较强，但难以集中注意力，在开展阅读活动时，

一些学生对书目兴趣比较小，无法全身心投入到阅读活动中。教师在进行课堂教

学时，需要选择合适时间引导学生进行充分阅读，可以制作一些游戏活动吸引学

生注意力，调动学生学习兴趣。例如在对《祖父的园子》这一内容进行讲解时，

教师可以将教材内容与生活实际进行充分联系，让学生思考小时候是否去过田园

和农村。在引导学生对相关问题进行思考和探究时，教师还可以制定相对应实践

活动，例如带领学生到自然环境中开展踏青等活动。通过这种亲身体验，让学生

真正感受到教材知识，增加学生感悟能力。在对教材内容进行讲解时，还需要创

设生活化情景，在这一情景下帮助学生对阅读内容进行全面理解，这种亲身感悟

的教学形式，可以充分激发学生兴趣，并且让学生真正感受到阅读魅力。

[4]

（三）充分利用各项资源

在对学生进行阅读教学时，仅仅通过教材内容讲解，无法帮助学生构建完整

学习体系。因此教师需要对各项教学资源进行充分开发和利用，通过教育教材内

容与生活实际以及网络资源进行充分联系，拓宽学生阅读视野，使得学生在对各

种类型书目进行阅读时，能够增强自身联想能力，并且提高自身阅读水平。例如

在对《走进他们的童年岁月》这一阅读内容进行讲解时，教师可以鼓励学生在课

下通过查阅相应资料，对教材内容进行深度理解，也可以引导学生在图书馆，对

相同类型图书进行阅读和理解。在对教材内容进行讲解时，教师也要在现有