教学整体设计+2023-2024学年人教版英语八年级下册 .pdfVIP

Unit7HaveyoureadTreasureIslandyet?单元教学设计

单元学习主题Literatureandmusic(文学和音乐)

1.单元教学设计说明

1）英语学科核心素养是我们英语学科育人价值的集中体现。基于对英语学科核心素养的内涵意义的

理解。我们从语言能力，思维品质，文化意识和学习能力四个维度设定了单元的学习目标。同时，从

主题语境来看，本单元属于人与社会下的文学、艺术与体育。

2）指向英语学科素养的英语学习活动观。指出英语学习活动观包括三类互相关联、循环递进的的学

习活动，包括学习理解类活动（感知与注意、获取与梳理、概括与整合）、应用实践类活动（描述与

阐释、分析与判断、内化与应用）、迁移创新（推理与论证、批判与评价、想象与创造）。为了体现核

心素养并落实这些目标，我们以英语学习活动观为理论依据，整合了教学内容并重组了教学要素，设

计了一系列以学生为主体的结构化、情境化、过程化的活动，以此激发学生的学习热情。英语学习活

动的设计是以学生英语核心素养的发展为目标，围绕主题语境，通过学习理解。应用实践，迁移创新

等层层递进的语言，思维，文化相融合的活动。

3）在主题语境引领下的问题设计（中观问题、小问题）

在社会科学中，一般来说，我们通常把从大的方面、整体方面去研究把握的科学，叫做宏观科学，这

种研究方法，叫做宏观方法。通常把从小的方面、局部方面去研究把握的科学，叫做微观科学，这种

研究方法，叫做微观方法。而介于两者之间的就是中观的方法，所以在社会学科中，有宏观理论有微

观理论还有中观理论。

此外，对于本单元的阅读课，我们还采用了以主题语境引领下的问题设计，在主题意义下，具体小问

题之上，我们利用中观问题来搭建桥梁，帮助学生在理解细节信息的同时，能够建构出对文章主旨和

框架的理解。

4）基于大观念的单元整体教学设计是指教师基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析、整合

和重组教材等教学资源后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题相

互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的单元主题设定目标，引导学生通过对

不同单一语篇小观念的学习和提炼并建立关联，生成基于该单元主题的大观念。

2.单元学习目标与重点难点

单元学习目标

语言能力：A.能熟练使用Haveyoudone…yet?句型询问已经发生的事情并且回答；能正确使用Ihave

done…already描述已经发生的事情.

B.通过运用本单元语言结构结合自己的观点阐述自己的读书经历。

学习能力：A.能够边听边记录关键信息；

B.能够通过阅读，寻找关键信息，概括主旨，并利用关键信息完成对段落大意的归纳。

思维品质：A.能够有逻辑性地介绍文学作品和喜爱的音乐。

B.能够对文学作品提出自我的观点，创造性地表达自我感受。

文化意识：A.提高学生对乡村音乐的认识。

B.感受西方文学作品的美和内涵。

学习重难点

SectionA教学重点：1.初步感知文学作品的内容，表达自我感受

2.运用现在完成时谈论文学作品（Haveyouread...yet?)

教学难点：1.归纳故事情节，找出明线和暗线

2.区分一般过去时和现在完成时的用法

SectionB教学重点：1.用现在完成时谈论对音乐

3.推断和归纳音乐对作者的影响

1

教学难点：1.引导学生在阅读过程中推断作者情绪的变化

2.通过阅读概括书评的写作结构

4.单元整体教学思路（教学结构图）

针对本单元的主题特点，以及单元整体设计理念，将本单元重新建构。大观念为：Artsoothesour

soul.基于这一大观念，我们下分了3个小主题，分别是Myfirstsightofart对应第1，3课时,my

comprehensionofart对应第2，3，5课时,以及myappreciationofart对应第6课时，整个单元从感知

艺术，到理解艺术，到鉴赏艺术。希望培养学生感知文学艺术的魅力，理解文学艺术的基本形式和特

点，建构对艺术形式的初步鉴赏能力，享受艺术给生活带来的美妙。

课时教学设计

课题Unit8HaveyoureadTreasureIslandye