2024年人教版数学四年级下册小数的加法和减法2说课稿精选3篇.pdfVIP

人教版数学四年级下册小数的加法和减法２说课稿精

选３篇

〖人教版数学四年级下册小数的加法和减法2说课稿第【1】篇〗

一、说教学目标

1.通过自主探索生活中的情境使学生理解小数加减法的计算算

理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算，培养学生的运算能力，

养成良好的计算习惯。

2.通过计算、比较等活动使学生经历把整数加减法计算经验迁

移到小数加减法计算的过程，培养学生运用迁移规律的意识。

3.通过解决实际问题，使学生感受到小数加减法在生活中的广

泛应用，培养学生的应用意识，增强学习数学的信心。

二、说教学重难点

说教学重点：理解小数加减法的计算算理，掌握竖式计算的方

法，并能正确计算。

说教学难点：理解“小数点对齐就是相同数位对齐”。

三、教具准备

教学课件。

四、说教学过程

(一)创设情境引出新知

导入1：师：同学们，你们都喜欢读课外书吗老师想问一问你

们自己去书店购买过课外书吗在一个星期天，小丽到新华书店来选

购自己喜欢的图书。

导入2：【老师知道咱班的同学特别爱读课外书，养成读书的好

习惯。小丽和你们一样，也非常喜欢读课外书。在一个星期天，小

丽到新华书店来选购自己喜欢的图书。】

从这张图上你能发现哪些数学信息

预设：

生1：小丽买了两本书，一本是数学家的故事，另一本书童话

选;

生2：一本《数学家的故事》，价格是6.45元;另一本是《童话

选》，价格是4.29元。

师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题

(1)小丽买了这两本书，一共要花多少钱

(2)《数学家的故事》比《童话选》贵多少元

或者说《童话选》比《数学家的故事》便宜多少元

师：这两个问题，你认为应该用怎样的方法来解答

预设：

生1：求“小丽一共花了多少钱”用加法计算，可以列示

6.45+4.29=

求“贵多少元”用减法计算，可以列示6.45-4.29=

师：你能估一估这两个算式的结果吗

估算很重要，同学们平时一定要具有估算的意识。有时候估算

既可以节省时间，又可以帮助我们检查和验算。估算也是一种很好

的计算方法。

【设计意图】估算是重要的运算技能，通过估算可以帮助推算

出结果的大致范围，进而在精确计算中有效避免出现不合理的错误

答案。借估算定精算，实现了估算与精算之间的沟通，培养了学生

的计算能力。

那这两个算式的结果应该是多少呢你想通过以前我们学过的哪

些数学知识来解决这些问题

预设：

生1：元角分的知识

生2：简单的小数加减法的计算方法;

生3：整数加减法的计算方法。

生4：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，

就向前一位进一。

生5：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就

从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起，再减。

师：同学们说的非常好，学会知识的迁移和类推，合理运用转

化的思想，把新知转化为旧知，用旧知来解决新知是一种非常好的

数学学习方法。只要同学们善于思考和发现，通过自己的努力和小

组的合作，一定能解决这些问题。下面请同学们打开数学书P72，

自学例1。

【设计意图】学生根据提供的信息，按照自己的意愿提出问题，

这是一个处理信息的过程;在解决问题的过程中，激活学生已有的数

学经验和生活经验，用旧知引新知，为他们的学习指明方向，激发

起学生探究知识的欲望。

(二)探究新知

1、学生自学，完成自主学习单。

2、小组交流，教师巡视。

3、学生尝试计算，指名板演，呈现不同的算法。

4、全班交流。你们小组解决了哪个问题是怎么解决的

预设：

学生1：

学生2：

学生3：

学生4：

【设计意图】借助学生已有的整数加减法的计算经验，以及在

具体情境下对小数的理解，给予学生自主探索的空间和时间，鼓励

他们用不同的方法计算，大胆尝试探究，让不同层次的学生都能得

到不同的发展。

5、重点思考：“为什么小数点一定要对齐呢”

预设：

学生1：在学习一位