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王戎不取道旁李的优秀评课稿（精选）

《王戎不取道旁李》这篇文言文选自《世说新语》，讲述的是一个善

于观察并推理分析的机智少年的故事，全文语言简洁，仅仅有49个字，

但是内涵却十分丰富。

反思这节课的课堂教学，主要有以下几点：

一、以学定教，为学而教。

整节课目标的制定以学生为本，以学生的学而定的教学目标，也就是

说，教学的一切意义都在于学生的发展，在于学生学习能力的提升在课堂

上，基于学生的学情情况，初步朗读课文时引导学生不同形式的朗读，范

读、指名读、齐读等，在学生遇到多音字“折”不知道该读哪个音时，教

给孩子要因义而定音，根据在文章中出现的词句“多子折枝”来选择读音，

理解了词句的意思自然就明白，在这里应该选择zhé这个读音，授之以渔

而不是授之以鱼，让学生习得一种方法，以后遇到类似的情况自己就能解

决问题，从而培养学生的文言语感，来感受文言文的魅力。

二、深入挖掘教材，有效取舍。

在这节课上并没有引导学生逐字逐句的去理解这则文言文，而是借助

注释简单理解一些生字词的障碍，比如“竞走”的意思，三个“之”字具

体指的是什么。让学生把重点放在讲述故事上，而在讲故事这个环节当中，

根据文言文简洁的特点，引导学生来挖掘教材当中的非语言因素，鼓励学

生去大胆的想象，加入文中没有的一些内容来让学生充分发挥丰富的想象

力，大胆地去表达自己内心的想法，让我们这个文言文文字活起来，有了

灵性，同时也让学生保持着这样学习文言的一种兴趣。同时还提供了一些

练讲故事的方法：讲清楚故事的起因、经过、结果；进行丰富的想象；还

可以加入适当的动作、语言、神态等。学生的思维在一次次创新当中得到

了提升，特别是当提出“诸小儿看到路边里树上结了这么多李子，小朋友

们是怎么做的？”这个问题后，紧接着追问“诸小儿去摘李子的时候会说

些什么？动作又是怎样的？”同学们的发言让我感到了莫大的惊喜，为孩

子们神奇的想象力而折服，这正是我们的语文教学所要培养的方向。讲故

事的环节，既巩固了对这篇文言文的理解，又锻炼了学生的口头表达能力

和这种想象能力，还能迁移到自己的生活经验当中。

三、注重课外延伸。

我们的语文课堂要突破教材固有的边界，将文本外面的世界敞开天窗，

注重课堂容量。所以在课堂上，后面的环节当中了解《王戎观虎》这个小

故事，让学生对王戎这个人物有更全面的了解，调动孩子学习文言文的兴

趣，顺理成章地推荐阅读《世说新语》，引领学生慢慢地喜欢上文言文，

传承我们中华民族的文化精髓。

也有自己认为不足的地方，课堂上考虑到时间因素讲述故事的同学有

点少。以后，我会向优秀的教师学习，潜心钻研，细心雕琢，且教且思，

使自己的教学水平更上一个新的台阶。

本课是一篇文言文，学生之前对文言文的体裁已经有所了解，因此也

不会有太大的难度。根据本单元的语文要素，我把本课的教学目标定为：

1.掌握本课的生字词，理解词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

教学本课时，为了让学生快速了解《世说新语》，我出示司马光砸缸，

曹冲称象2小故事，谈话导入新课。

一般文言文的学习，我认为大概过程是：

1、初读课文，疏通文字

2、再读注释，理解词义

4、再读课文，复述故事

5、背诵全文，体悟内涵。

按照这个过程，在学习中，我注意方法的指导，朗读课文时，提醒学

生要注意文言文的停顿，理解文章意思时，根据注释和插***把短文读顺，

读懂，在理解故事的基础上，将王戎看到路边李子时“不动”和其他小伙

伴“竞走取之”的行为进行对比，关注王戎的语言“树在道边而多子，此

必苦李”，从而得出王戎是一个善于观察，聪明机智的孩子。虽然带孩子

们完成了本课的教学目标，但是漏洞百出，缺点多多。教研室魏老师给出

的建议，让我醍醐灌顶，收获满满。

要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的，而文言文的停顿要声断气

连，教师应该进行规范的示范，带领学生读。而我恰好没有做好这一点，

直接出示了停顿节奏。对于文言文的停顿指导，是放在一开始，由老师直

接给出停顿，还是在学生尝试理解文章意思时，让学生自己体会停顿，后

者是不是会更好一些呢？

是啊，学生理解了课文内容就自然而然的，能体会到在哪里停顿了。

理解了课文内容，也就能明白课文中“之”字的意思了，“之