《教育学原理》教学大纲 .pdfVIP

《教育学原理》教学大纲

共计学时：51学时学分：3学分

理论学时：36学时课堂研讨：10学时

专题讲座：5学时

适用专业：教育学、学前专业、小学教育、科学教育、人文教育

大纲执笔人：阮成武大纲审定人：周兴国

一、说明

1．课程性质、地位和作用

《教育学原理》是高等师范院校教育学及相关教育类专业（本科）的专业基础课。本门

课程以现代教育理论为理论基础，阐明什么是教育，什么是现代教育，什么是社会主义现代

教育及它们的功能，阐明教育、社会和人特别是现代教育、现代社会和现代人之间的相互关

系，阐明教育在社会和人的发展中的作用，特别是现代教育在现代社会和现代人发展中的作

用，并对教育主体、教育实践等进行深入理论研究和阐释，增进对中国特色社会主义教育发

展规律的认识。培养学生运用教育学基本原理对当前教育改革和发展存在问题的分析和研究

能力。

本门课程是一门原理性质的课程，它具有宏观性和基础理论性，对学习其他教育课程

具有奠基和指导作用，在本专业各门课程中是核心课程和基础课程。

2．课程目标和要求

本门课程设置的总目标是，使学生通过对本门课程的学习，比较全面和比较系统地掌

握有关教育的基础知识、基本概念、基本理论，初步了解、分析教育问题和解决教育问题的

基本方法；着力培养学生观察教育现象，分析、认识和解决教育理论和实践问题的理论思维

能力，为进一步学习教育类专业的各种专业课程奠定知识基础和理论基础。

二、本文

第一章教育与教育学（4学时）

第一节“教育”的概念

一、教育的词源分析

二、教育的定义

二、教育的基本要素

四、教育的结构分析

第二节教育学的产生与发展

一、前教育学时期的教育思想与实践

二、教育学的产生

三、教育学的多元化发展

四、教育学发展的中国历程

第三节教育学的学科性质与价值

一、教育学的学科性质与研究对象

二、教育学的学科价值

三、教育学的学习与研究

教学要点：

[重点]教育的概念及其定义；现代教育的特征；教育学学习和研究方法。

[难点]

1、教育的定义；

2、教育学的发展趋势；

2.如何进行教育学的学习与研究

本章安排课堂研讨1课时

第二章教育的产生与发展（4学时）

第一节教育的起源及其原型

一、教育的神话起源论

二、教育的生物起源论

三、教育的心理起源论

四、教育的劳动起源论

五、教育的生活起源论

六、教育交往起源论

第二节教育的发展阶段

一、从教育与社会发展的关系考察教育发展阶段

二、从教育与人的发展关系考察教育发展阶段

第三节教育的未来发展趋势

一、教育战略化

二、教育终身化

三、教育全民化

四、教育民主化

五、教育国际化

六、教育个性化

七、教育信息化

第三节新中国的教育发展

一、新中国教育发展历程

二、对中国特色社会主义教育发展规律的认识

教学要点：

[重点]教育的起源及其原型；从教育与社会、教育与人的关系分析教育的发展阶段；运用

教育发展阶段划分的依据对新中国的教育发展进行阶段划分，认识中国特色社会主义教育发

展规律。教育发展的主要趋势。

[难点]教育的起源及其原型；从教育与人的关系分析教育的发展阶段；如何看待现阶段我

国教育存在的问题？如何看待当代资本主义国家教育的繁荣？

第三章教育与社会发展（6学时）

第一节教育与经济发展

一、教育的经济基础

二、现代教育的经济功能

第二节教育与政治

一、教育的政治基础

二．教育的政治功能

第三节教育与文化

一、教育的文化基础

二、教育的文化功能

第四节教育与社会可持续发展

一、教育对社会可持续发展的促进功能

二、积极开展可持续发展教育

第五节教育与社会建设

一、社会建设对教育的制约和影响

二、教育在促进社会建设的作用

教学要点：

[重点]教育与社会各因素的辩证关系，理解科教兴国战略的理论依据；理解教育在社会建

设中具有的民生功能。

[难点]

科教兴国与教育促进民生之间的关系；教育的相对独立性。

第四章教育与人的发展（6学时）

第一节与教育相关的个体发展观综述

一、多学科视野中的人的发展