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清平乐村居教学设计

【教材简解】

《清平乐村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作.作者

通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发

了作者喜爱农村安宁平静生活的思想感情。全词分为上、下两阕，整首词好似一幅栩栩

如生、有声有色的农村风景画。上阕以素描之法，勾画出“茅檐”、“溪上、“青草”，

只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬

适的氛围。画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好，足见其生活的美满,精神的

愉快。下阕从远到近勾画出三个儿子的动作.词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲

蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。整个画面恰似一个美丽的世外

桃源,令人神往.

【目标预设】

1、认识3个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识;理解这首词的

内容,想象这首词所描绘的情景。

2、有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文.

3、激发学生对田园生活的喜爱及受到美育的熏陶。

【重点·难点】

1、指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境;有感情朗读课文，使学生受到美

的熏陶.

2、引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。

【设计理念】

这首小词写景见人，由人及事，人事相传，作者将景、人、事、情融为一体,它以

轻快、流畅的语言，向我们展现了一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。

对于这样意境幽美的词，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣,引导学生反复诵读，指

导学生注意词的韵律、节奏和情感。重点抓住描写小儿动作的关键字眼，勾起学生的生

活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解词意.

【设计思路】

这首词分上、下两阕.上阕写景,下阕叙事，作者描绘了一幅宁静清新、悠闲美好的

乡村家庭生活画卷.在教学时，教者应尽可能的让学生自主感知、感受、感悟、感慨全

词。真切地领悟词的意境美、情感美.领会“醉”的深刻含义。

【教学过程】

一、古诗导入，感知宋词.

1、请学生背诵童年的古诗。

2、屏幕出示：儿童散学归来早，——忙趁东风放纸鸢.

儿童急走追黄蝶,——飞入菜花无处寻。

童孙未解供耕织，——也傍桑阴学种瓜。

3、师小结：这些都是描写童年的诗句。同学们，童年是纯真的、难忘的岁月，身

处童年，你们每天都在编织着美丽的故事.一只昆虫,一个玩具，一次发现,一场争执……

看起来微不足道，却饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天我们来学习一首关于童年的

词《清平乐·村居》

4、板书：清平乐村居.“乐”这个字读yuè，齐读课题。

5、简介:清平乐，是词牌名.出示小资料:清平乐，词牌名.诗人写成了一首词，按

一定的旋律来吟唱，而旋律的名称，就是词牌名，它表示的是一种曲调,一种节奏.

6、提问：那么“村居”呢?——是这首词的题目。我们在书写课题的时候中间空一

格，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。再次齐读课题。看到“村居”这

个词你的脑海中出现了什么样的画面呢？

二、自主朗读,感受词韵.

1、过渡：辛弃疾笔下的“村居”是一幅怎样的情景呢？请大家拿起课文，自由读

读这首词，把它读正确，读流利。

2、学生自由朗读课文。

3、播放课件示范读.指名读。比比看谁读得又好又准？(相机正音）

预设:大家有没有发现在这首词的最后一句中，有一个多音字——剥bāo、bō（板

书）

这里的“剥”是指把东西的外壳或皮去掉。词中是小儿把莲蓬的皮去掉叫--。一起

再读这个句子。

注意：“莲蓬”的“莲”的读音与字形。

相机教学：“翁媪”的“翁”的读音与书写；“锄豆”的“锄”的读音与结构。

4、教师相机指导。

5、解疑:这首词有两个部分，前一部分，词中叫上阕，后一部分叫下阕,朗读时两

阕之间的停顿要长一点.诗的每句话对仗都很工整，字数一样,而词的每句话字数可以不

一样.因此,词还有一个小名叫长短句。

6、分男女同学读分别读上、下阕。

三、品读赏析，感悟词境.

(一）想象画面,掌握词意。

1、提问：大家读完全词，眼前出现了哪些画面,你们仿佛看到了什么呢?

2、交流、反馈。

3、随